校本培训心得体会(4)

时间:2021-08-31

校本培训心得体会 篇6

  20xx年3月6日至8日,我校开展了寒假校本培训活动,学习内容丰富,包括《校训解读》、《德育制度解读》、《校车接送制度讲解》以及一系列专题讲座学习等等。作为一名经验尚少的老师而言,一切都充满着新奇,一切都充满挑战,因此对于此次培训我也用满腔热情去面对,希望使自己的理论和实践都得以提升。在整个校本培训的过程中,我深刻意识到,要做一名当代合格的教师,应当积极适应目前素质教育教学标准对教师课堂的要求,要懂得“灵动课堂,人本为美”的理念。同时,不断的充实和提升自己的专业能力,把控自己的实效课堂,并懂得虚心学习,不断进步,这是打造实效课堂对教师的要求,也是为人教师的重要内容。

  “十年树木,百年树人”,踏上三尺讲台,也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。怎样才能打造深化课改背景下的实效课堂呢?在王溅波老师的讲座启发下,我重温启功先生——《上课须知》之师有八范。感知教育者须具的人文情怀——爱心,良知,视野,心态。意识到教育者须切实转变教育观念,在思想观,课程观,教学观,评价观方面都应有正确的认识。而实效课堂不仅须要教师具备以上条件,还需教师关注学情,兴趣与快乐。学会因材施教,联系社会实际与生活实际,讲练结合,宏观小结,民主评讲,激励学生,从而实现智慧课堂。而带小学部毕业班六年级的我有幸予教毕业班老师的研究精神,应研究:学生,考纲,考题,评价报告,学科命题超句,命题者。只有关注人性做真教育,才会有至上的幸福感,享受童心做好老师。

  而一节好课,除开实效性,还应体现其高效性。而教师要想有效的从事教育活动,就必须兼备高效课堂的知与行。所谓高效课堂,就是以尽可能少的时间,精力和物力的投入,取得尽可能好的教学效果。通过此次高效课

  堂的知与行专题讲座的学习,让我对高效课堂的着手有了更好的把握。在今后的教学中,我将从高效课堂的五大基本元素入手,沿用三大模式,以制度引领,为自己高效课堂的构建铺路搭桥,以待自我教学能力的提升。而作为一名合格的教师,对学生胸怀要博大,情感的体验要细微,“没有理由要求每个学生喜欢我,但我必须喜欢每个学生”。这就涉及到班级后进生的转化问题。师生关系和谐、融洽,学生感受到教师对自己的肯定,便会主动亲近教师,对于后进生更是如此!后进生能乐于接受教师的教诲,使师生心灵沟通,才能激发学生学习的积极性和创造性。

  常言道:名师都是由后进生培养出来的。班级成绩要想在后进生的方面得到改善,教师需先从家庭,学校,个人三方面了解后进生产生的原因。对于后进生而言,幸福感与成功感比方法更重要,故教师在对待后进生的做法上要稍多注意,一言一行,一举一动,将会给后进生带来深刻的影响,因此,教师一定要时时处处用心对后进生,才能让这些孩子们心服口服,把你当成良师益友。

  除却以上提及的几点,在当今知识更新速度大大加快,信息日渐翻新的形势下,阅读就成了当今教师生存和发展的重要手段。在鲁老师的讲座启示下,我切实体会到阅读在教师由“经师”成为“人师”的途中不可或缺的作用。在阅读中灵修,生活,信仰,铸就精神底座!在阅读中提升人师素养,日渐做到人本至上,明心见性,施仁爱义,韦编三绝,革故鼎新,优雅素心。

  终身阅读是教师专业发展的不竭动力。以前我的认识就是“春蚕到死丝方尽”,教师的工作的确需要奉献。通过这一年的工作和学习后,我又认为新课程中需要有爱心,有创意,能够扩展教学资源,对学生自主阅读,终身阅读产生影响的具有注重人文关怀的教师。如关于真才实学的老师。也许“给学生一杯水,自己首先得有一桶水”的说法已经有些过时,但若将自己拥有的那桶

  水变成不断更新的一河“活水”,又有何不可?同时,随着信息时代的到来,学生获取知识的途径也越来越广泛,以学生为友,甚至以学生为师都是必然趋势。只有这样,才能感染学生勤学善思,才能更和谐地与学生相处,才能成为学生心目中的好老师。

  同时,与时俱进,活到老,读到老”是新世纪教师应有的终身阅读观。教师要善于从阅读中汲取能量和资源;善于在任何时间阅读学习。包括在教学过程中和学生分享知识,善于和同事交流,扩大视野,促进自身专业成长。教师终身阅读已成为教育改革的突破口。要促进自身专业化成长,教师就要具有终身阅读学习的理念,以适应现代的教育需要。

  总之,通过这次寒假校本培训学习,使我深深地体会到做一名让领导放心、学生满意、家长信任的好教师就是要以热爱事业为核心,把热爱学生视为灵魂,在构建师生和谐关系的基础上不断进取。

校本培训心得体会 篇7

  20xx年7月,学校组织了20xx版小学语文新课标的校本培训。多年的语文教学,虽然获得了一定的教学经验,但也让自己的教学理念与教学方法已形成了定势。“问渠那得清如许,为有源头活水来。”做为一名教师应该不断更新自己的知识结构与教学理念,才能跟进时代的步伐,培养出符合社会发展要求的人才。在这次培训中,每天在紧张的教学工作之余,观看培训视频,阅读参培同仁们的研修日志、教学故事,参与论坛讨论,让我不但深入了解了新课标的理念,而且学习到了很多有用的教育教学方法。现将本次培训的几点收获总结如下:

  一、 加强学生语文素养的培养

  纵观语文教学的历史,在古代,说某某能写一手好字,能写书信,这人的语文素养就好;相反,说某某的语文水平差,往往就说这人斗大的字也识不了一筐。可见古代私塾的语文教学目的是何其简单。但尽管简单.却包含了教会做“人”的基本能力这一亘古不变的道理。因此,语文教学必须以学生为中心,提高学生的语文素养,为学生的将来学习和今后工作打下坚实的基础。这种基础,就是读读背背、说说写写。“能说会道”“出口成章”“下笔成文”不就是对一个人语文水平高的最好评价吗? 当前在语文教学中 许多 老师受教育部门的统考和评价体制的束缚,还没有完全摆脱应试教育的模式。小学语文教学较大程度上仍在“讲”、“练”、“考”中兜圈子。小学语文教学的目的应该回归到培养学生的基本素养上来。培养学生的语文素养才是语文教学返璞归真的要义所在。

  语文新课标明确提出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础”。语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言文字,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

  二、注重学生的阅读背诵

  俗语说:“熟读唐诗三百首,不能作诗也能吟”,古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。我们都知道,古代私塾的教学方式再简单不过了,熟读成诵,积少成多,然后融会贯通,化为已有。一味的读,一味的背,在硬性读背的戒尺下不也培养出了大量儒生?由此可见“读”在学习语文中还是具有相当的作用的。我们看到有些语文教师却对“读”束之高阁,在阅读教学中去搞新花样。教师纯粹“为讲而讲”,学生纯粹“为学而学”,“方法”看似灵活多样,课堂也颇显热闹,可学生学完一段时间后实质却知之甚少,遗忘很快。正如走马观花式的旅游仅是“到此一游”而已。有位教师在执教一篇游记时,为了激发学生的学习兴趣,教师采用小导游的方式让学生先小组合作学习,然后集体交流,抽学生轮流上台用自己的语言向同学们介绍景点的特点。利用先进的教学媒体,在教学时向学生展示了一幅幅形象直观的画面图,犹如身临其境,美不胜收,接着又让学生介绍课前收集的相关信息。整堂课内容充实,模式新颖,学生饶有兴趣,也学了很多。表面上学生收获不少,但是由于缺少了对文本的朗读,实质的理解还是缺少相当的内涵,尚有部分学生甚至一节课中没开过口,这显然无助于课文的内容的解读。

  语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和浏览。培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。九年课外阅读总量应在400万字以上。”读背无疑是积累语文素养的好方法。现代心理学研究成果表明,记忆力是一切智力的基础。 朱熹曾经说过:余尝谓读书有三到:谓心到、眼到、口到。这“三到”是多种分析器官同时参加活动的协同作用。心理学家早有实验结论:多种分析器官协同作用的效果最好。因此读背是自悟的前提和基础。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。

  三、注重学生自悟探究

  当前的语文教学,不管是老牌的“教师讲,学生听”,还是翻新的“教师问,学生答”,或是改革的“教师拨,学生转”,其总体还是以教师为中心,“喧宾夺主”的情况还是显而易见。其实,语文教学是引导学生在阅读中去感受体验,强调的是学生的自悟探究。苏霍姆林斯基说:“我深信,只有能够去激发学生进行自我教育的教育,才是真正的教育。”“自悟”便是学生形成自我教育的途径。在“读”的基础上,“悟”出精髓。因“文”悟“道”,因“道”学“文”。当然,学生的自悟探究,绝不能采取放羊式的自我领悟,必 须在 老师的引导、师生的讨论下进行。自悟探究中要有思维培养,自悟探究中要有语言训练,自悟探究中要有创新的火花。我会有效结合“345优质高效课堂”教学模式进行教学,提高课堂教学质量。

  四、语文生活化,将语文教学由课内拓展到课外。

  首先,要更新理念,树立正确的语文教育观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来,让学生“少做题,多读书”,让学生成为支配课余时间的主人。教学中要强调“精讲”,使学生能在课内完成大部分作业。为此,要关注儿童的经验和体验,并以儿童的经验、体验为中介,解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的具体性、多样性、独特性的矛盾。从儿童的经验世界出发引导儿童进入课文的想象世界、情感世界,以儿童的自我体验为契机、引发儿童和课文表达的思想感情的共鸣。既使是学生发表了一些“异想天开”,有悖于常理的意见,也不要轻易否定。我们常常见到的是,恰恰是学生天真、幼稚毫无忌讳的“童言稚语”,表露了儿童纯真的天性,闪烁着智慧的火花。生活即课堂。培养学生具有日常口语交际能力,也只有在日常生活中不断实践,反复历练,把生活所得的一点一点累积起来,才会形成一个人的口语交际能力。所以,教师要打破课内课外的界线,树立大语文观,生活处处有语文,把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中,关注自然,关注生活,关注社会。

  总之,这次培训让我真正意识到语文教学不应该只停留在课堂上,停留在语文课本里,学生的语文成绩也不应该只停留在试卷上。

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