暑期培训心得体会(4)

时间:2021-08-31

暑期培训心得体会 篇7

  这次,有幸参加一年级下册语文的新教材培训,一天下来,不仅在物质上得到了满足,也在精神上有了更深刻的洗礼。虽然,我也不是语文科班出身,在磕磕绊绊中学习,在战战兢兢中前行,但的确获益良多。

  首先是聆听了朱老师的《树与喜鹊》,从一些象形字的发展导入,了解合体字的含义。再用童稚的语言进入新课教学,教学中有侧重点,学生在多次朗读、合作读、男女互读当中体会树和喜鹊的情绪变化:从前-“孤单”,后来-“有了邻居”,最后-“快乐”,课文的思路相当清晰,也很流畅,可见是经过了精心的准备。同时,在教学中也不乏夹杂着对一些字词、偏旁的教学,内容丰富,环节紧凑。而且,他打破了我们传统的先教字词,再深入课文的教学模式,而是先进入课文,在朗读中学习字词。这是一个突破,也是一个挑战。我们在教学中还要斟酌再斟酌。

  在这节课的洗礼下,我们又聆听了几位前辈对一下教材编写特点的分析。不难看出,一下教材比起一上对学生有了更新、更高的要求。针对一年级小学生的年龄特点和接受能力,一年级下册教科书从汉语言文化、节日民俗等方面,反映中华传统文化。比如,借鉴古代蒙学读物《三字经》《百家姓》《声律启蒙》的形式,加以改造,编入教科书,让学生在有节奏的吟诵中识字,像教材中的《人之初》《姓氏歌》《古对今》;《春夏秋冬》一课,也体现了中国传统蒙学读物的编排特点,其中的词和短语不仅读起来琅琅上口,而且语言典雅,富有文化内涵。

  还有识字方法的教学,利用汉字规律识字,在《动物儿歌》中,小动物的名字都是形声字,《小青蛙》的“青字族”识字,渗透了形声字规律,让孩子在有趣的儿歌学习中,领略汉字的趣味与精妙。《猜字谜》利用了有趣的传统游戏形式,揭示了形声字的造字规律。一年级下册的课文大多富有童真童趣,有表现自然之美的《春夏秋冬》,有反映现代儿童生活的《怎么都快乐》,有体现家人关爱的《夜色》,有介绍传统节日的《端午粽》,有培养好习惯的《文具的家》等等。题材多样,有童话,有散文,有儿歌,有故事,不仅确保了教材全面的思想内涵,而且保证了教材的可读性和感染力。

  同时,在这次培训中,我也知道了教学的一些重点,比如朗读(长句子、感叹句、问句),阅读(找出文中的信息,根据信息做出判断),口语交际(全班参与,师生互动)等等,这也让我今后的教学有了前进的方向。

暑期培训心得体会 篇8

  全县小学语文教材培训活动。从镇中心小学到县实验中学发言教师和蔼可亲的面孔、全场愉快学习的氛围、周局长精湛的演讲。各学校教材分析、可行的教学建议、与同仁面对面交流和谐与温馨……久久不能忘怀。通过这几天培训学习,我对新教材有了较为清晰的认识,加深了对新课程改革的理解与体会,对具体实施有了一定的思考。

一、对新课程的思考:

  在本次培训中,与会教师根据不同类型的教材分析和精彩点评,并从识字与写字教学、阅读教学、习作教学等几方面的教学建议中,使我对小学《语文课程标准》有了新的诠释,对教材有了新的理解和把握。作为一名一线教师,我将根据新的语文能力实践系统,致力于学生语文综合素质的提高,促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变,确立学生在学习中的主体地位,努力给学生创造一个有利于健康持久发展的空间。

二、对教师角色的思考:

  1.教师应该是课程改革的推动者、课程的实施者及课程的解释者,通过教师的实施和解释,课程才能更好地为学生所接受和理解。

  2.教师将应为课程研究的设计者。教师在推行新课程的过程中必然会发现许许多多这样哪样的问题,这就要求教师不断的思考和改进,提出看法,提炼方法,不断的拓展和完善我们的教育教学。

三、对课堂教学的思考:

  “以人为本”是中华文化的精华。一切为了学生的成长,一切为了学生的发展是新课改的核心理念。在语文教学中,教师应力争一切活动都以富有情感的学生作为主体。在课堂教学中,重视学生情感的激发,关注人文精神的培养。在近几天的培训中,不同学校的教师从全面培养学生语文素养的理念出发,明确把“加强学生情感、态度、价值观培养”放在首位,把促进学生的发展作为一种义不容辞的责任。教学永远是一门存有遗憾的艺术,有很多问题值得我们去反省、深思、实践——也唯有此,才能使遗憾不再是遗憾,我们的教育教学才会永葆青春。

四、对教材编排的思考:

  教材是作为一个整体来安排的,每一组是按照一个专题来编排的。每一组的结构和一下是一致的。每个单元,从导语到识字课,从课文到语文园地,乃至语文园地中的阅读短文、口语交际、实践活动,都是围绕本单元的专题合理安排的。专题的选择可以反映教材对语文本质的理解与体现。本册教材设计了八个专题,分别是:美丽的秋天,丰富多彩的学校生活,热爱祖国,怎样看问题想问题,友好相处团结合作,关爱他人,保护环境爱护动物,热爱科学。我们可以发现这些专题指向学生发展的终极和精神的底子,是基于“语文首先是一种文化”的理解的。因此,在教学中,教师要努力体现这种编写意图,首先要从文化传承、发展精神的角度整体设计一组教材的教学目标;其次,教材中的阅读理解、口语交际、语言训练等内容要围绕专题目标而展开过程;再次,一组教材的教学要从感性上浸润学生的精神世界,从而才可能使学生在理性的角度上有所感悟。

  编写角度的创新和突破。由过去关注教师的教,转向既关注老师的教,也关注老师的学。无论是单元前的导语、课后的练习,还是语文园地中安排的学习活动,都不是那样的布置式的,而是以学生自读自悟的形式,或是以学习伙伴的口吻提出,学生感到亲切自然。同时安排学习伙伴互相启发,体现合作精神。像练习中的“我会认”“我会读”“我会连”,像小孩吐的泡泡里的话,它们不是装饰或点缀,实际上是在启发学生自读自悟,自己发现问题,提出问题,与小伙伴互相交流,互相讨论,比如在《我选我》文后(21),学习伙伴引导学生思考:“为什么王宁的话刚说完教室里就想起了一片掌声?在《识字5》之后,学习伙伴建议:“我们也去收集一些谚语吧!”从一下开始,有我的发现,展示台,变学生被动学习为主动学习。“我的发现”这一栏目,引导学生自己发现字、词的规律,主动识字、学词,积累语言。“展示台”为学生提供了展示与交流学习成果的机会。老师们已经使用了一年级上、下两册,对教材的这一方面的变化,感受一定是比较深的。这样的教材呈现方式,充分体现了人与文本之间的对话关系。我们相信,只有平等、和谐、

  民主的师生关系才能使学生形成一种自由的、独立的、主动的探索心态,才能使学生处于最佳的学习状态。只有学生与文本之间是一种对话关系,而不是被动接受的关系,才真正有可能培养出能独立思考的人,有创新精神的人。

以后的教学中我要做到:

关于识字写字教学:

  1.引导学生借助拼音,结合观察字形,初步认读生字,建立形、音联系。然后连词认读,展开联想,也可以结合看图,联系生活经验,初步了解字义,建立形、音、义的联系。

  2.在正确认读的基础上,让学生按照自己对词义的理解去观察课文插图,从图中找出词语所指称的事物,帮助学生建立语言符号与事物表象的联系。

  3.观察字形,分析生字偏旁部首和部件组成,捕捉各部件极其相互组合所透露的会意信息(如不正即歪)。

  4.借助拼音准确认读生字,建立形、音、义的内在联系。

  5:注重提高写字质量f:注意展示、交流、探讨。

关于阅读教学

  1、要把培养学生的阅读兴趣放到“阅读教学”的首位。

  2、要切实过好“认读”关。教学的注意力应放在指导读正确,读连贯,形成顺畅的语流上,应放在培养学生认真的阅读态度和优良的注意品质上要给足时间,放手让学生充分地读。

  3、指导朗读课文应坚持以培养学生的语感为主。

  4、要将朗读指导与字词句的训练结合在一起。

  5、采取多种方式引导学生好读乐背,增加语言积累。如配乐读、看图读、分角色演诵、表演课本剧、背诵比赛等。

关于口语交际

  1、创造性地使用教材,努力选择贴近学生生活的话题,不必照搬教材的规定内容,但要注意两者之间在内在要求上保持一致;不必完全按照教材编排的顺序教学,可以根据实际需要作适当调整。

  2、精心创设交际情境,如陈设相关的实物、绘制有关情景的图画、制作必要的道具,展播录象节目,播放录音来渲染气氛,师生的语言描述和表演等。

  3、努力实现口语交际的多回合双向互动。对那些看上去并不是能双向互动的交际话题,要精心设计实施策略,让学生在交际时互动起来。

  4、多为学生创造口语交际的实践机会和条件,不必过多地传授交际知识

关于写话教学

  1、注重激发写话兴趣,培养自信心。

  2、减少束缚,鼓励自由写话,由感而写,使学生真正做到“我笔写我心”。

  3、与阅读、口语交际、综合性学习结合起来。

  4、注重培养学生先想后写,想清楚了再写的习惯。

  5、评价时对待错别字、标点符号等语病要以学生的实际水平为标准,要采取宽容的态度,不能要求完全正确。

  在以后的几天培训中,我更应该以此为契机,认真研读教材,积极交流发言,聆听加强反思,反思中总结经验。这也是自己教育教学再上新台阶的助长灵,要很好的把握。

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