课堂教学心得体会(3)
时间：2021-08-31课堂教学心得体会 篇5
一学期以来，本人按照学校的安排，任教八年级一班、二班、三班、四班，七年级一班、二班、三班、四班。共两个年级八个班级的教学任务，班多、跨年级，工作复杂，但是本人能热爱本职工作，认真学习新的教育理论，广泛涉猎各种知识，认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。为了下一学期的教育工作做的更好，下面是本人的本学期的教育教学工作小结：
一、不断提高教学质量
1、课前准备——备好课：认真钻研教材，了解教材的基本思想、基本概念；了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
2、课堂上的情况：认真执行“高效课堂”的教学理念，组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的注意力，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习生物的兴趣。
3.紧抓课堂教学，促进综合能力的提高。课堂教学是主渠道、主阵地，是教学教研工作的重中之重，扎实而有效地开展课堂教学，不仅为教师们才能的施展提供了一个自我挑战的舞台，更是培养、提高学生综合素质的学习实践基地。为此我利用课余时间多多阅读相关教育刊物上的教学实例，
在教研上观看中央电教馆网上的教学录像，也是为老师们提供一个学习、扩展的学习空间。具体操作有以下几点：第一、创设情境，启发学生动脑筋想问题。不但激发了他们的好奇心，也激发了他们的探索兴趣。 第二、体现学生的主体地位。引导学生通过观察、尝试，由简单到复杂，由具体到抽象，寻找解题的规律，培养学生探索的兴趣和能力。第三、在教学中，我还注意运用教具、学具，进行直观教学，提高学生学习兴趣，帮助学生理解和掌握知识。
二、做好课后辅导工作。
初中生物课没有自习时间，但是学生配的练习册、资料书很多，要逐一处理是不可能的，这时我经常会利用课间给学生个别讲解，或是让学生先做，之后对答案。
三、积极参与听课、评课。
本人克服课时多，时间紧，又经常发生课时冲突的困难，虚心向老教师学习教学方法，博采众长，以提高教学水平。随着课程改革的推进，对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，不断进步。
四、不断学习、更新理念
21世纪是生命科学的世纪，生物学知识日新月异，发展很快。在备课过程中，我在熟悉教材的基础上，不断查阅资料，不断更新教学理念，并在教学中实施。为了赶上时代步伐，我在复习大学教材内容的基础上，还经常上网查阅资料，了解现代生物学新成果、新观念。初上讲台，教学业务不够熟练，虚心向老教师请教，取别人之长、补自己之短。并注意创新，形成自己的教学风格和特色。
五、成绩与反思
在教学中，大部分的学生上课认真，学习积极，在考试中取得了较好的成绩，也掌握了一些学习生物的方法和生物实验技能。但有部分同学上课没有课本，不听课，不思考，不做作业；有些同学考试不认真，成绩很差也没有羞耻感。由此，导致部分同学学习成绩很差。但本人认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。
通过一学期来的努力，通过新的课标的实施学习，充分调动了学生的学习积极性和自主创新能力，提高了学生学习生物的兴趣。学生掌握了学习生物的方法，自学再生能力得到了进一步的提高，但由于环境与条件的制约，缺乏大环境的熏陶，学生的成绩还参差不齐，整体成绩提高得不快，有些甚至不尽人意，这有待今后工作中不断的探索、借鉴与完善。
课堂教学心得体会 篇6
课堂是学校与人的主要场所，是教师传导受业，展示才华，培育人才的天地；是学生学习知识，掌握技能，锻炼自我的乐园；是师生互助，共同进步的集体。每一名教师都在课堂上倾注了一生的青春和热血；每一名学生都在课堂上，注目着前程和未来。教师的愿望是通过课堂教学来实现的，学生的理想是在课堂学习中得以放飞的。
课堂的组成，笔者认为分三部分：即主导个体——教师、主体群体——学生、其他物具。在这三个部分中，前二者缺一不可，没有主导的群体，可能很盲目；没有主体的主导个体，可能无所侍从。主体群体需要主导个体的组织、引导；主导个体只有在主体群体之中，才能展示自我，完善自我。这说明二者是相互的。构成课堂的物具，是师生教与学的辅助用具。教师借助教具完成教学任务，达到教学目的。学生利用一定的学具，完成学习任务，达到学习的目的。最早的课堂形成，也许仅有一师一生，仅有简单的物具。但随着时代的发展，社会的进步，教育体制的逐步完善，课堂物具的种类，已从简单的石子、木棒、竹简发展到书本、课桌、铅笔，以至今天的影响、电视、多媒体。这些物具的发展，对提高教师的教学技能和学生的学习成绩，加强师生素质与创新实践，具有不可估量的作用。
课堂的形成和建立的最初，主导个体和主体群体之间产生了相互活动。最主要的是教与学的活动，即课堂教学活动。最初的原始课堂教学活动，也许是一师一生的课堂教学过程，师生所在简单的场所便谓之课堂了，也就象父与子、母与女在家庭中教与学的过程，他们把卧室、客厅，乃至美丽的大自然谓之课堂了。这说明只要是一个聪颖好学的人，课堂无所不在。
二十一世纪初，教育体制在时代的进步中改革发展，课程改革在实践中前行。从而，在丰富课堂组成的同时，给课堂教学活动带来了新的启示，这就要求课堂教学活动，怎样打破传统，顺应时代，适应课改，体现创新。这就需要教师根据课改的要求，面向全体学生，开展多样化的探究性学习，培养学生自主学习能力的同时，加强学生情感、态度、价值观教育。
近年来，走进课堂和参加观摩课、公开课的机会较多。思考中认为新课改要求下的课堂教学中还存在诸多不可忽视的困惑，多是普遍意义上的，共性的困惑。
一、注意平时的口头习惯
部分教师上课时，有的口头习惯还是较多，如：是不是、对不对、怎么样、知不知道等，这是师生互动的一种口语，是一种习惯性的对话，不是具有启发性的引导学生去思考，去创新的语句，实际是一种提问式的灌输方式，其实没有改变传统，只是改变了形式，没有改革创新，只是氛围活跃的一种方式。
二、表扬夸奖过多
在有的课堂中，尤其是公开课、观摩课表扬、夸奖较多，我们提倡尊重教育、赏识教育的情况下，表扬和夸奖要适度，问题回答的精彩要表扬，回答的不对或不完全对，要从辨证的角度，给予鼓励和鞭策。简单的问题一味表扬，正和一味体罚一样是不可取的，一味的表扬会让学生习以为常。另外，课堂上的物资奖励，也可能带来负面影响或反作用。物资奖励对小一点的孩子来说，很有乐趣，但也会常而无趣，又会出现为了要物资而踊跃，没了物资就不踊跃的现象。对大一点的学生来说，奖品小，无济于事，奖品大了，又不现实。学习是一种乐趣，乐趣来源于对新事物的探究与发现的成果。表扬、夸奖、奖励只是一种激励手段，要根据学生的性格、年龄特点，恰当的运用。
三、分组探究式学习难以普及
新课改要求组织、引导学生利用几人一组的学习形式，进行合作，启发学生探究式的课堂教学活动。教师为了活跃课堂，融洽师生关系，追求分组合作形式的同时，忽略了时间短，内容多，重形式，导致轻质量的行为，对合作学习中问题的难易、内容的多少、程序的分析、过程的简易等，没有进行细致的思考。往往是分组合作所分析、讨论的问题过难或过易，问题的思索注重引导和启发学生的思维不够深入，分组的形式相对固定，讨论的问题有一定的局限性。认为分组后，学生只要思考了，就是探究了。教师要思考学生的学习差异，感情差异，个性差异，均衡分组，激励、引导学生。让每一个学生有充分发言的机会，达到共同探究的效果。我参加了20xx年省级物理年会的公开课，其中的电路一课的分组探究，教师布置完论题后，部分优秀的学生很快就进入了角色，没用教师进行引导，学生就开始了合作，而且合作的较好。可是中等以下的学生就成了听众。从而导致学生间缺少平等的交流、沟通的机会。交流的内容和书本上的基本没什么两样。真正发现和书本上内容有所不同的学生，却往往是善于实践和思考的人，但也要有充分的思考时间。
四、探究式学习方法的运用情况
新课改要求广泛运用探究式学习，引导学生学会探究。但不是每一学科，每一节课都必须进行探究。探究式教学不能强加硬套到课堂教学之中，画一个苹果，唱一首《小夜曲》，读安培表，什么是三角形等等都要进行探究吗？一些从听与讲中、在阅与读中、在理解与思考中能掌握的问题，就不用强加硬套了。学习方式的广泛应用是好事，但生搬硬套，泛泛应用，是浅层而庸俗的。
五、课的准备是不是充分。
上好一节课的关键在于能不能准备好一节课。如果讲的是公开课，师生则准备充分，教师精心选课，制作课件，学生唱、练、演、说。注重过程，讲究设计，关注实效，试讲多遍，“包装”精美。与平时上课大不相同，由于学生多班额大，课节分配的科学性，学校的条件和管理等因素，导致教师部分教师平时的授课压力大，工作繁重，根本没时间精心设计，在说每一节课都想公开课那样上也不太现实。但我们要凭借对知识的掌握程度，对教学已有的经验，根据实际情况备好每一节课，上好每一节课。教学也是一种劳动，没有充分的准备，那是会很累的，甚至无从下手，不能收到很好的劳做效果。
六、对学生情感、态度、价值观教育较少
一个学生的情感、态度、价值观的形成是受诸多因素影响的，其中社会的影响、家庭的熏陶、教师的引导、自我的把握起着决定的作用。学生的大部分时间是在课堂上度过的，所以教师的引导尤为重要，如果没有教师的引导、熏陶和感染。再优秀的学生也会下滑变质的。如果略差一点的学生能得到教师的引导、熏陶和感染，也会在教师的启迪下逐步走向成功。但说来容易做来难，尤其是初中的学生，步入初中时，其情感、态度、价值观虽没固定，但以形成一定的习惯，由于其在小学受到影响，在家庭受到熏陶的不同，使其情感、态度、价值观有所不同，部分学生不良的习惯难以改变，加之教育与教学的重视程度不同，以及教师和学生的个人因素等，导致课堂教学中对学生情感、态度、价值观教育的淡漠化和习惯化。
课堂教学活动注重形式与过程，是新课改要求的一个教学环节，但也不能绝对形式化，过程化，要正确处理好形式、过程、实效间的相互关系，使学生真正在学到知识的同时受到良好的教育。
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