《恐龙》教学心得

时间:2021-08-31

《恐龙》教学心得

篇一:《恐龙》教学反思

  《恐龙》是一篇知识性短文,通过生动的语言介绍了恐龙的种类、形态和生活习性。可恐龙毕竟是在地球上消失了几千万年的史前动物,离学生的生活十分遥远。于是我把这课设计为语文教学与信息技术的整合课,充分发挥现代教育技术的优势进行学习。

  一、课前查阅相关资料。

  恐龙生活在非常遥远的古代,而且是在地球上消失了几千万年的史前动物,离学生的生活十分遥远。我想如果教师只凭借一张嘴、一支粉笔进行教学,很难使学生充分感知课文,领悟情境,可能还会让学生感到枯燥乏味,甚至教学效果不尽人意。为此,我鼓励学生回家和父母一同上网查询恐龙的相关资料,然后有条件地把资料打印出来或者重要的记录下来,让大家在晨会课上进行恐龙知识的交流,从而使学生初步了解了一些恐龙的知识。

  同时我也做了大量的课前准备工作。借助网络资源,查到了很多相关资料,并制作了《恐龙》的课件。在制作过程中,为了体现各种恐龙不同特点,我们反复查阅资料,集文字、声音、图像于一体,竭力再现恐龙生活时代的场景和意境,力图使学生身临其境,获得生动、真实、亲切的感受,促进学生的思维活动,激发学生的学习兴趣。

  二、利用多媒体创设情境,激发孩子们的学习兴趣

  在教学时,一开始为了激发孩子们的学习兴趣,我就播放了有关恐龙生活场景的录象。当画面上出现成千上万不同种类的恐龙在地球的各个角落里奔跑、嬉戏、漫游的宏伟场景时,学生们都睁大了眼睛,惊叹不已。悠扬的音乐声,美丽的画面,拉近了孩子与文本间的距离。孩子们仿佛进入了恐龙的时代,他们兴奋不已,对自己所要学习的对象又有了一个初步的认识。

  三、利用多媒体掌握重点,突破难点。

  恐龙生活在遥远的古代,谁也没见过,其种类、外行和习性都是科学家根据目前掌握的资料所进行的研究推测。正因为如此,作者在文章多处运用了打比方、列数据、作比较等说明方法,使人如见其形,如闻其声。为了让学生了解不同种类的恐龙形态、生活习性等,我在制作课件时也力求图文结合,即每一种恐龙都和相应的图片和文字说明相配。

  为突出重点突破难点,在研读课文,了解恐龙的教学中,为了激发学生的学习兴趣,我设计了竞猜活动——请读一读有关自己喜欢的恐龙的句子,但不要读出恐龙的名称,让大家听听,猜猜这是什么恐龙?在猜中了解恐龙特点,在猜中了解说明方法。

  四、存在的不足。

  虽然这节课我准备了很长时间,但还是存在许多不足。如在指导朗读方面还不够到位,在课堂评价学生这方面语言不够丰富,由于时间关系在让孩子们交流“你所了解的恐龙及它的特点”和“你们猜测一下恐龙是怎么灭绝的”这两个环节时,时间比较仓促,对个别学生关注不够等等。

  通过教学实践,我体会到媒体的运用能使语文课增色不少,充分借助现代教育媒体,突出教学重点,解决教学难点,发挥语文学科的功能,拓展学生创新思维等都有不可估量的作用。但它不可能完全代替语言文字本身,不可能代替所有的教学手段。在运用过程中,怎样做到恰到好处,化难为易,需要今后的不断实践探索及老师们的集思广益。

篇二:《恐龙》第二课时教学设计与教学反思

  教学目标:

  1.能联系上下文,借助图像理解“望而生畏、卵生、破壳而出”等词语。

  2.借助多媒体完成“恐龙自述”,要求用第一人称作自我介绍,把“自己”的特点说清楚。

  3.了解恐龙的类型及外形特点。初步感知打比方、作比较、列数据等说明事物的方法。

  教学重点:

  在熟读课文的基础上,说出课文介绍了哪几种恐龙及其特点,领悟课文是怎样把它们的特点给写具体的。

  教具准备:

  1.课件。

  2.“恐龙名片”纸若干张。

  教学过程:

  一、复习导入

  1.同学们,上节课我们初步接触了《恐龙》这一篇课文,现在老师想看一看同学们词语掌握得怎么样,请同学们拿出作业本和笔,我们来听写这一课的词语,都准备好了吗?那我们现在开始写。 (老师读词语:漫游 轻型 凶猛 牙齿 谜团 望而生畏) 写字的间歇时点评(同学们,我们无论在什么时候,什么地方,只要写字,就一定要把字写好,看王嘉玟和金辰泽同学的字写得多工整,多漂亮啊!)

  (课件出示这些词语)写好的同学请对照一下大屏幕,自己当一回“小老师”,看看自己写得怎么样,写得全对的同学给自己打

  一个五角星,写错的同学在旁边把错字订正两遍。(教师巡视指导),全对的和订正好的用你的姿势告诉我你已经好了,恩,大家的速度真快。

  同学们,你们能不能就用你们刚才写的词语,结合课文内容说一句话呢?(学生结合课文内容回答)。

  教师要做好预设,进行引导

  2.教师导入:大家说得真不错,看来昨天你们听课都比较认真,希望今天这节课你们还能一如既往地认真!同学们,通过课文我们知道了恐龙在六千五百万年以前就突然消亡,我们会不会因为再也没有机会看到它们的样子而感到遗憾呢?现在的科技是如此的发达,科学家们已经复制出了恐龙时代的场景。现在就让我们驾驭着时光的车轮,穿越时光的隧道,回到那遥远的史前时代——两亿年前,地球的中生代,一起看一看这个恐龙的王国。

  课件播放恐龙的视频。

  二、走进文本,了解恐龙

  1.看了短片,我们知道恐龙的种类很多,那课文向我们介绍了哪些恐龙呢?请你默读课文第二自然段,完成《补充习题》第69页到70页上的《恐龙》第四大题后面的第1、3两小题,看谁做得又对又快。

  师:通过这两道题目,我们知道了这一段写的是恐龙的种类与形态,主要写了四种恐龙。那我现在把这一段的文字整理了一下,变成这样的一段文字:(课件显示)

  恐龙的种类很多,形态更是千奇百怪。雷龙是个庞然大物,梁龙的身体很长,剑龙全身带刺,三角龙长相凶恶。

  师:现在我想把这一段文字代替书上的第二自然段,你们说好

  不好?(预设:学生正常会说不好)

  师:我觉得我组织得挺好的,简明扼要,你说我这不好?你倒说说看我这不好在哪里?书上说的又好在哪里呢?

  学生交流。

  (1)(课件显示)雷龙是个庞然大物,它的身体比六头大象还要重,它每踏下一步就发出一声轰响,好似雷鸣一般。

  雷龙这个庞然大物啊,一头大象大约重4—6吨,雷龙比六头大象还要重,体重可达30吨!每走一步,轰隆隆,轰隆隆,发出雷鸣般的轰响,难怪叫雷龙。

  课文中把雷龙和大象做了比较,显得特别形象生动,这就叫做作比较。(板书 作比较)

  把什么说成雷鸣一般?听过打雷的声音吗?那是什么感觉?课文把它的踏步声比作雷鸣一般,再一次说明它是个——庞然大物!这种方法叫做打比方。(板书 :打比方)也难怪人们给它取名为“雷龙”。

  你能通过朗读,把雷龙这个特点读出来吗?

  (2)(课件显示)梁龙的身体很长,从头到尾足有二十多米,走起路来,好像是一架移动的吊桥。

  梁龙,梁龙,像桥梁一样的恐龙。它的特点当然是——(很长),有多长呢?从头到尾足有二十多米呢!我们的班级正常长是八米,也就说梁龙相当于三个教室那么长,走起路来,真像一座移动的吊桥啊!

  课文通过列举这样一个数据,让我们一下子明白了梁龙有多

  长,这种方法叫做列数据。(板书 :列数据)

  现在我找一个同学把梁龙长的特点读出来。

  (3)(课件显示)剑龙的背上插着两排三角形的剑板,尾巴上还有四支利剑一样的尾刺。

  你能说一说这一句用了什么说明方法吗?它又好在什么地方吗?现在你们知道这种恐龙为什么叫剑龙了吧?

  (4)第二自然段还向我们介绍了——

  (课件显示)三角龙的脸上有三只大角,一只长在鼻子上方,另外两只长在眼睛上方,每只角都有一米长——这样的脸型,让任何动物都望而生畏。

  你们知道“望而生畏”是什么意思吗?

  这一句它又好在什么地方呢?用了什么说明方法?

  (5)人们根据恐龙的形态特点,给它们取了有趣形象的名字。齐读第二自然段,一边读一边想象这四种恐龙的特点。

  2.课文还向我们介绍了恐龙的亲戚呢!是谁呢?

  (课件显示)鱼龙 翼龙

  谁来说一说这一句用了什么说明方法?

  请男生读描写鱼龙的话,女生读描写翼龙的话,第一句话老师读,我们比一比,看谁读得好。

  3.这么多恐龙,它们都吃些什么呢?读一读第四节,说一说。 (屏显)读一读,说一说:

  这么多恐龙,它们都吃些什么呢?

  大多数恐龙喜欢吃植物,有的恐龙专门食肉。看,(课件显示)这就是专门食肉的霸王龙。它大脑袋,短身子,牙齿就像锋利无比的匕首,非常凶猛,不愧是恐龙中的霸王。

  你还知道别的恐龙吃什么食物吗?说给同学们听一听。

  4.课文2——4自然段向我们介绍了恐龙的种类,恐龙的亲戚,以及恐龙吃什么,接下去课文又介绍了什么?请同学们和老师一起读课文。

  恐龙是——。恐龙蛋的外壳——,小恐龙破壳而出以后,会得到——,直到它们自己——。

  2.这一段文字告诉我们恐龙是如何生育后代的。我们一起欣赏一段小恐龙破壳而出的录像吧!(课件显示)

  3.破壳而出的小恐龙多可爱呀!请同学们再把这一自然段齐读一遍。

  三、总结全文,引导探究

  1.这次的.时空之旅可真让我们大有所获啊!这么多的恐龙,各有各的形态,各有各的习性,真是——千奇百怪呀!其实从三叠纪到白垩纪,漫长的一亿六千万年中,地球上生活着几百种形态各异、大小不一的恐龙,地球就是它们的王国,它们就是地球的主人,可是恐龙却突然神秘地消失了,去读读课文的最后一节吧!

  (课件显示)恐龙灭绝图

  恐龙到底为什么会消失?关于这个问题,你知道些什么?交流交流。

  恐龙到底为什么会消失?交流交流。

  3.(课件显示)恐龙突然神秘地消失了,有的科学家推测是地壳在6500万年前发生剧烈运动,改变了地球上的气候和环境,恐龙不能适应这种新环境就灭绝了;还有的科学家推测那是因为有