让学生自己走路-教育心得

时间:2021-08-31

让学生自己走路-教育心得

  《语文课程标准》明确指出:对写话(习作)有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想;能不拘形式地写下见闻、感想和想象,注意表现自己觉得新奇、有趣或印象最深、最受感动的内容;养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。教师要激发学生对生活的热爱,调动学生观察思考和练笔的积极性;要鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想,发挥自己的创造性。实质上,所有作文都离开不来想象。可见,以想象作文为突破口,激发学生练笔的兴趣,提高习作水平至关重要。如何激发练笔的积极性,加强学法指导,提高中年级学生习作水平?引是关键。

  一、将要我练引为我要练

  我们经常会遇到这样的现象:教师布置作文练笔,还要规定作文的字数,可见并非是我要习作。明代著名教育家王守仁说过:大抵童子之情,乐嬉游而惮拘检,如草木之始萌芽,舒畅之则发达,摧挠之则衰萎。王守仁的这些主张是符合儿童心理发展理论的,有其积极的意义。我们要从兴趣引导入手,将要我练笔引为我要练笔。

  那么,怎样才能激发学生的情感,提高他们的习作兴趣呢?大约有这样几种方式:1、创设情境法,2、体验生活法,3、分数刺激法等。如,学生提起笔来总觉得没有什么可写,原因是他们平时缺乏感受,感受不新,印象不深。教师可以借用多媒体动画创设情境法,目睹它们的由来,闹纠纷、受启迪,从声、像多方面感染学生。这样,学生思维活跃,乐于表达,可受到较好的效果。

  二、将独角戏引为大合唱

  传统的作文指导课,差不多教师一讲到底,唱独角戏。教师讲得口干舌燥,学生听得昏昏欲睡。伟大的教育家苏霍姆林斯基曾经说过:教师应成为孩子的朋友,深入到他们的兴趣中去,与他们同欢乐、共忧伤,忘记自己是老师,这样,孩子才会向老师敞开他的心灵。

  作文课,教师也应沉下去,学生浮上来。教师放权给学生,让学生自己命题,然后自主选材、自主立意、自主表达,畅所欲言。为了使学生更好地自主拟题,共同参与,教师要多从儿童实际和思想实际出发确定习作内容,要多角度地启发学生选材立意,多方指导学生布局谋篇。

  如一次习作内容:爱护学习用品,学生就拟了《铅笔、橡皮和小刀》、《桌椅对话》、《字典公公的故事》、《书包里的悄悄话》。这样的作文题目让学生看得见,摸得着、容易作。

  三、将生活引入作文

  我们要转变只有作文课才是教学生作文的途径,平时要有训练,积极素材,拓展为向生活学作文的习惯。近代伟大的教育家陶行知先生曾指出:作文是生活的一部分,它离不开生活。我们要教育学生树立生活即课堂的观念,要留心观察,积累素材,调动学生观察、思考和练笔的积极性。

  想象习作的自我训练,方法很多,具体可以从以下几点入手:

  1、亲眼看,看得细致

  生活是习作的源泉。我们平时要做有心人,亲眼看,看得细致,才能积累素材,为想象习作打下伏笔。除了认真细致地看实物,还可看有关图片、录像等展开想象训练。

  如老师在黑板上画了,学生就展开了想象的翅膀,像蚊香、弹簧、旋涡、卷尺、牛屎、盘山公路、妇女头上缠着的发结、盘着的大蛇

  2、亲耳听,听得入迷

  不同的物体因其固有频率的不同,会发出不同的响声,不同的响声隐含着不同的故事,伴随着不同的情感。风声雨声读书声声声入耳,家事国事天下事事事关心。

  如老师录了一段北风呼啸的音响,学生就可以展开想象:崐想当年,二万五千里长征路上,红军爬雪山过草地啃树皮的情境,今天,屋外北风呼啸,屋内灯火通明,我的老师在灯下苦苦思索,如何减负不减质?。

  3、用心想,想得丰富

  想象是想象作文的一大特点。没有想象,就没有想象习作。一个词、一幅图等通过联想,借题发挥,变静变动,编成了一个有血有肉有情节的故事。

  如老师出示三道习作题:a、铅笔、橡皮和卷笔刀。b、小溪和大海。c、眼、耳、鼻、嘴。学生任选一题。有的学生选了第1题,这样写道:

  开学初,小主人从新华书店购买了新学期所需要的学习用崐品,其中包括铅笔、橡皮和卷笔刀等。回到家里,小主人把它们整整齐齐地摆放在文具盒里。过了一段时间,不知哪一天,它们之间不再和睦相处了。铅笔先说:你们看,还是我的作用最大了,主人每天都要进行写字、绘画,而你们只是配合而已。橡皮听了不服气地说:主人在学习时,难免有写错的时候,那时候,就只有我牺牲自己,帮助主人擦掉那些错字了,而这些错字是你铅笔写出来的。卷笔刀接着说:如果没有我的辛勤劳动,你也不可能发挥你的作用,我每天像个美容师一样帮你打扮,使你能在主人的手里挥洒自如,你说我的作用难道就不大吗?就这样,它们每天都在争论。一天、二天

  直到有一天,它们在文具盒里的镜子上一照,才发现铅笔已经变得又矮又瘦了,而橡皮瘦了好几圈,卷笔刀锋利的牙齿也变钝了。这时,它们才明白:为了小主人的学习进步,都在发挥自己应有的作用,都在默默无闻地奉献自己。

  4、用嘴说,说得精彩

  教育要面向现代化,面向世界,面向未来。想象作文的触角应更多面向未来,美化社会、宇宙太空。针对当前环保越来越引起人们的重视,老师出示了一道习作题目未来的家园,学生在自己深思熟虑的'基础上,和同学交流讨论,用嘴说透,用嘴说够。这样,不仅培养了学生的创新意识和创新能力,而且还培养了学生的口语交际能力和想象习作能力。

  有的学生这样说到:未来的房子可以悬浮在空中,房子周围都是精心培育的花草树木,小孩子可以在彩色的云朵上玩,还可以在环境优美的地方和柔美的阳光下生活。这样,可以避免发洪水,也可以避免地震。陆地上是设想不到的风景区,天上的人可以下来观看美景。这样的世界多美啊!我赞叹到。

  5、用手玩,玩得痛快

  情境是现象的沃土。爱玩好动是孩子们的天性。教师要依据学生心理特点创设一些情境,动手做,玩出痛快,让学生在玩中想象,玩中习作。有时习作课也可以与中队主题会相结合。

  如一次学生参与中队主题会《环保连着你我他》,学生表演节目,情绪高涨,玩得痛快。老师要求学生把其中的小品改写成想象习作,有的同学还把它进一步改写成快板书。这样的结合,学生一个个情绪兴奋、兴趣盎然。

  有的学生的快板书这样写道:小学生,学气高,请到学校气象站,研究风,研究雨,掌握气象为人民;小学生,学环保,请到环保研究所,研究天,研究地,成为环境保护家;小学生,学电脑,请到感应电脑房,学上网,学知识,掌握本领报国家

  6、用脚踩,踩出响声

  争强好胜是小学生的心理特征之一。每次习作训练时,教师一定要激发习作动机,下定决心用脚踩赛出水平,踩出声响。我们可以选出一些优秀习作或进步大的习作,在班上讨论交流;定展习作竞赛,评出佳作向报刊、杂志、网络上投稿。

  如一位学生的作文《不倒翁》中有这样一段话:一次,我在写作文时,不知如何下笔,心里烦透了。突然,不倒翁映入我的眼帘,我弹了它一下,不倒翁摇来晃去就是不到下,还一个劲地对我笑,好像在说:天下无难事,只怕有心人这时我突然明白老师为什么送个不倒翁给我了。当我把作文写好时,又看了看不倒翁,它好像又对我说:不管遇到什么难题,只要肯动脑筋,就能做出来的。

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