如何应用启发式进行英语教学论文

时间:2021-08-31

如何应用启发式进行英语教学论文

  教学活动是由教师的教和学生的学共同组成的双边活动,教与学互相依赖、互相促进。多年的教学实践使笔者感受到,要搞好中学教学,确实需要发挥教师的主导作用,而这种主导作用的发挥主要体现在发挥学生的主体作用,充分调动学生的学习积极性,学生才能学得主动、活泼,成绩才能稳步提高。因此,笔者在英语课讲授中始终注重发挥学生的主体作用,坚持“启发式”教学。

  1、充分调动学生学习的主动性和积极性。

  学生学习的主动性、积极性是学习的内动力,直接影响到学习态度和学习的成效。没有内动力的学习是难以进行的,更是难以持久的。而学生的学习主动性和积极性受许多因素影响,如好奇心、兴趣、求知欲、良好成绩、升学考试或得到表扬、奖励的愿望,为实现某个远大理想等。这就要求教师在教学中因势利导,充分发挥教材本身的'吸引力,利用教材的情趣、奥妙、意境、价值在社会生活、生产、科研以及人类发展中的巨大作用,提高学生的学习兴趣,培养他们的学习热情。调动学生的思维活动,发展他们的思维能力,是激发学生学习主动性和积极性的重要方面。例如,在遇到某些单词的特殊功能、生词组或新句型时,我们可以联系教材和学生实际,提出一些富有启发性的问题,以激发学生的思考,“让学生跳起来摘桃子”,自己得出结论和答案。如“This elephant is like a snake,as any body can see”这个句子,这里的as引导一个非限制性定语从句,修饰整个句子。

  结合“as”的此种用法,我便启发学生回忆已经学过的“as”的几种用法和由“as”组成的词组并分别举例说明。一石激起千层浪,只要提问切中要害,发人深思,学生的思想便能活跃起来,课堂也会出现令人兴奋、紧张、有趣的生动局面。然后,我循循善诱,循序渐进,使学生的认识步步深入,融会贯通,最终获得知识。激发学生思维活动的方法除提问之外,还有很多,如:用画龙点睛的讲解启发学生理解课文,用比较法、反问归廖法启发学生回忆旧知识理解新教材等等。通过学习主体自身积极的认识活动,学生不仅能够顺利地掌握系统的英语知识,而且经过分析、综合、比较、概括、判断、推理等积极思维形式,逻辑思维能力也得到了发展。

  在启发学生思维时,要注意以下几点:

  (1)给学生以思考时间;

  (2)师生之间关系平等、友好,教学气氛轻松、愉快;

  (3)让学生思考的问题不能太简单、太大、太深、太抽象,或问题提得不明确,否则就会启而不发。

  2、引导学生手脑口并用,进行创造性学习。

  启发不仅要引导学生动脑、动口,而且还要引导他们动手,手脑口并用,独立地解决实际问题。因为学生掌握知识有一个逐步深化的过程,懂了不一定会做,会做不一定有创造性。所以,我常常有目的、有计划地启发诱导学生将知识应用于实际,向他们布置由易到难的各种作业,要求学生坚持“五多”,即多听、多讲、多读、多写、多练。每上完一课,将课文改写成阅读训练教材,或让学生复述,或让学生做完形填空,或让学生模拟表演,或让学生用英文写心得体会,等等,尽可能提供素材、情境和条件,让学生独出心裁地完成作业,以发展他们的英语口头和书面语言表达能力和创造才能。

  3、教会学生懂得怎样学习。

  启发式教学不仅要引导学生理解英语知识,自觉地运用英语知识,而且要教会学生懂得怎样学习,掌握学习方法,理解学习过程。笔者经常把多年的英语教学经验和学习体会告诉学生,学习英语要注意三点:

  (1)要密切注意某些单词的特殊功能;

  (2)要不断扩大对词组的识别能力和运用能力;

  (3)要大量积累英语的各种句型,并告诉他们“记单词的窍门”,主要是掌握英语中的同义词、反义词以及运用英语构词知识来扩大词汇量,提高用词能力和阅读速度。这样坚持下去,便能举一反三,触类旁通。

  4、发扬教学民主,建立良好的师生关系。

  这是贯彻启发式教学指导思想的重要保证。在教学中,我力求在师生之间、生生之间建立一个民主、平等、和谐的关系,不搞“一言堂”和“填鸭式”,鼓励学生大担提出问题,发表不同见解,勇于质疑问题。这样,学生就会心情舒畅地参与到教学过程中,对教师提出的问题积极进行讨论和思考,互相切磋,互相启迪,做到教学相长。多年的教学实践证明,坚持启发式英语教学,能够把教和学紧密结合起来,调动教师和学生双方面的积极性,促使学生更好地理解知识和培养分析问题、解决问题的能力,使学生以思维能力为核心的智力得到充分有效的提高。

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