小学教师素质提升培训心得体会范文(2)

时间:2021-08-31

三、 更新观念,勇于探索,善于反思,不断进步

  课改虽然十年了,但是还处于探索阶段,许多未知的领域需广大教师去进行认真摸索和总结。虽然已经基本确定了课堂教学的一般模式:问题情境——学生活动——意义建构——数学理论——数学运用——总结反思;但是怎样去创设情境,如何让数学活动不脱离教学实际,怎样让学生既喜欢数学课又喜欢数学这些将是我今后教学备课的重心,同时备学生也是必不可少的,专注每一个学生的非智力因素的培养,在纪律和制度约束范围内给学生充分发展的空间。下半年的教学过程中我想先从作业布置开始改进,设计分层作业,力争做到作业不在多而在精,通过“精”来杜绝作业抄袭现象,提高作业效率。同时在今后的课堂教学中我将重视数学思想方法的渗透,而不局限于单一解答方法的教学,努力为学生创造出和谐宽松的学习环境。

  反思是一个教师成长的发动机,反思自己的不足,让我获得前进的动力,引发了我深深的思考——主动学习,主动研究。反思自己的教学行为,使我对教学有了更深、更全面的认识。反思课堂教学,反思学生发展的层次性和个体差异是克服课堂无效和低效的教学手段,

  努力提高课堂教学行为的有效性,向四十五分钟要质量的一剂良药。我想如能真正做到这样几个反思,我也会取得很大进步,很快成长起来的,这将是我一个追求。

  总之,这次培训受益匪浅,通过老师们的“点化”和“引领”,使本人豁然开朗,同时也为我本人准备成功“添了砖加了瓦”。

  20**年10月30日

篇三:2015年教师教学能力提升培训心得体会

  3月1日至4日本人参加了我院举办的假期教师教学能力提升培训班,本次培训学院邀请了宁波职业技术学院的六位专家到校开设专题讲座。各位专家的讲解深入浅出、细致详尽,所讲授的内容既有宏观的理论、方法,又有具体的思路、案例,使我们备受启发,收获颇丰。

  宁波职业技术学院副院长任君庆教授作了《以学生发展为本的教学改革》报告,探讨以能力本位理论为指导全面深化高职教育改革的必要性;何明友教授、周亚教授先后作了《高职人才培养方案设计与实施》和《项目课程的改造》的专题报告,他们结合宁波职业技术学院教学改革探索和示范院校建设经验,系统阐述了人才培养方案设计与实施的核心、关键和保障,介绍了以学生能力提高为核心的高职课程如何设计;宁波职业技术学院李晓东、胡克满、程勇教授分别结合《建筑识图与构造》、《机械制图与CAD》、《唐宋诗词欣赏与应用》课程作了《项目化课程设计案例》讲座,专家按照以职业活动为导向,以学生为主体,以能力为中心的现代职业教育理念,从课程目标定位、整体设计、单元设计等方面全面、系统展示了项目化课程设计的思路和方法,强调了职业教育对高职教学改革的要求。

  通过参加此次培训,我主要有以下几点心得和思考:

  一、转变观念是顺利实施课改的前提

  专家指出,现代职业教育应该以能力本位为指导。能力本位是一种现代职业教育理念,与传统的学科本位或知识本位教育有较大区别,它强调培养学生的综合职业能力。长期以来,我国各类教育受前苏联教育家凯洛夫的教育理论影响,形成了“以教为主”的学科本位

  或知识本位的教学模式。职业教育也没有完全摆脱这种重知识轻素能、重理论轻方法、重应试轻应用、重占有轻创新的教学模式的影响。只有转变观念,树立能力本位的教改理念,把能力作为职业教育的基本衡量尺度,把能力培养作为教育教学的根本目标,把能力本位作为教育教学改革的基本价值取向,正确把握能力本位的实质,避免把能力本位等同于技能培养或者是简单地理解为职业能力,评价实际的工作能力,而不是学术性的学习结果,我们才能够把握能力本位的实质,才能真正实现教育教学改革的有效性。

  二、校企合作是学院持续发展的保障

  1.职业院校发展应立足于地方经济结构和产业优势,学校应深入当地主要经济支柱企业进行调研,了解企业真正用人需求,形成人才需求指导性报告,进行专业梳理与整合,并结合学院人力、财力、文化等方面建设专业,让专业人才培养符合当地经济优势和发展。

  2.职业院校应当将“产学研”紧密的结合起来,教师应具有一定的科研能力,可以服务于企业,企业得到了来自教师的支持,产生的效益能更好的对学院专业进行支持,同时,教师的科研能力也能更好的服务于学生,形成一个良好的循环。

  3.学生学习的知识一定是企业需要的,能力一定是未来发展必须的,素质一定是岗位必须具备的,“技能型”人才的培养向“技术技能型”转变,课程项目化也必须是以真实的工作任务和岗位能力要求所设,对于不必要的课程和项目,进行整合与删减,让每堂课成为职业能力必须课。

  三、课堂组织是课改成功的关键

  在传统的教学模式中,是以教师为中心,教师是学术专家和权威,在教学中处于主导地位。学习者的一切活动都以教师为中心,教师教授什么,他们就学什么,包括理论知识和实践知识。实验、实习也都是在教师的指导下进行,注重教而非注重学。而在能力本位职业教育中,应该以学习者的学习为主,教师的教为辅,注重学而非注重教。应该注意在学习中充分调动和发挥学习者的学习主动性和积极性,教师只是学习者的引导者和指导者,教师的作用转变为引导、鼓励、帮助、评价、管理的作用。真正做到让学生在“做中学”,让原本单调枯燥的知识从实践中得来,充分调动学生自主学习的积极性和创造力。当然,这就需要教师对授课过程进行精心的设计,让每个环节相互紧扣而且是递进关系,让每个环节都能激发学生的学习兴趣。

  本次培训理念先进,内容丰富,方法有效,具有很强的指导性、针对性和实用性,为我们拓宽了课程改革的思路,加深了对教育教学改革的思考。在以后的教学工作中,我会从转变观念开始,努力尝试运用项目化教学法来组织教学,让学生学到真正有用的知识和技能。

  20**年3月6日