杜郎口小学学习心得体会范文5篇

时间:2021-08-31

  篇一:赴杜郎口小学学习心得

杜郎口小学学习心得体会范文5篇

  课堂——学生灵魂的阵地

  在这个暖日洋洋的冬天,山东杜郎口的课改旋风吹遍大江南北。虚心好学的景校长多次带领学校老师亲赴杜郎口考察学习。

  12月16日,在景校长的带领下,我校第四批教师再次赴山东杜郎口考察学习,共7人,是这几次学习人数最多的一次。虽短短三日,但收获颇多,尤其是杜郎口的无师课堂,让我感慨万千。杜郎口小学的课堂是真正做到了以生为本,课堂上学生的表现简直是活力四射,激情洋溢。

  下面,我主要说说我眼中的杜郎口学校的几大改革:

  首先,杜郎口学校教室的布置别具一格。教室内无讲桌,无讲台,教室三面墙包括教室外围墙全是黑板。每个教室里摆6张六边形的课桌,每桌坐6人,学生围桌而坐。课桌有传统的“排排坐”变成“就餐式”的摆放。每张桌子上放有一盒粉笔,每人一块抹布,这粉笔和抹布是学生上板展示时发挥作用的。

  每个教室靠窗跟前都摆有铁柜子,柜子里整整齐齐地摆放着学生的各种课外书,柜子上放着学生从家里带来的盆花。这样的教室布置,不仅体现着师生的平等地位,还处处充满着浓厚的文化气息,让人感觉到教室如家。

  其次,杜郎口的课堂进行了翻天覆地的大改革。

  课堂上,学生发言不必举手,因为学生是课堂的主人。正如李炳亭在报告中所说:有哪个人在自己家里说话还得举手说。他说的话虽然简单、朴实,但蕴意着课堂师生角色的大转变,课堂领域的大转变。是呀,既然我们都公认课堂是学生的阵地,学生才是主人,那我们老

  师为什么在课堂上总要喧宾夺主,处处抢占镜头,霸占学生的学习时间呢?杜郎口的改革,正是从点点滴滴,微乎其微的小细节逐步改革。他们的课堂上,真正体现了师生平等的地位,“我的课堂我主宰,我的命运我掌握”已成为杜郎口学生的信条。

  听来的只是传闻,只是好奇,眼见才能为实。12月18日早上,我跟随一个姓郑的老师连听了三节课,两节英语,一节语文。先听的是五年级三班的一节英语课,一进教室,就听到一个学生大声说:“class begin。”然后又听到一个学生站起来说:“把预习的单词对子交流,精彩的上板展示。”话音一落,小组内开始了结对子背单词。学生的基本口头语是:我先说,你来听。结对子交流完后,学生每人一根粉笔、一块抹布,迅速在各自的黑板上进行默写单词,写完马上又结对子纠错。第一板展完又换了一个学生主持道:“展示完后,开始组学课文。”这时他们的口头语又成了:我先读,你们听。大约四分钟后,主持人又换了:“精彩极的上台展示,不精彩的外面整改。

  ”……一节课从“独学————对学————组学————群学”,由简到繁,由少到多,由易到难,层层递进着。学生互相纠错,互相指点,互相改正。当大家都不会某个单词的发音时,小主持人就灵活利用多媒体手段,帮助同学纠正单词发音。看到学生上台操作多媒体,当时我就想:这些娃将来不得了,他们怎么什么都会。再想想我们的学生,啥都让老师包办了,老师能力提高了,可我们的学生呢?岁岁年年,年年岁岁,身体长了年龄增了,可学生的综合能力却与时脱轨。而杜郎口的整个课堂环节都是让学生说、谈、演、写、查等方法真正掌握所

  学知识。特别是展示板块,学生的学习方式有了本质性的转变,他们不仅仅把所学知识说出来,背出来,写出来,学还用不同的形式表达出来。表演、演讲、辩论、朗诵等,无论是英语,还是语文都带有肢体语言。看到这儿,我也希望我们的语文老师在指导学生朗读时,一定鼓励学生大胆放开,把每一篇文章能当演讲稿来朗诵,并带一些形象生动性的动作,那学生的学习兴趣可想而知。对于文本的剖析,切不可太深、太广、太泛。为什么我们在提问时,总会有冷堂呢?就是因为我们老师设置的问题面太广、太深刻,学生无从谈起。最后老师还怨天怨地怨学生笨,岂不知是我们老师自身的问题。而杜郎口的课堂上,学生的展示不仅仅是把书上的东西简单地表达出来,更重要的是孩子们用激情把文本当成演讲稿演讲。所以,他们的语文课我觉得就是一场演讲赛,一场综艺节目。孩子们每学完一篇课文,老师还鼓励学生用不同的形式改编文本或续写文本(诗歌,小品,相声,儿歌等),进行对文本的拓展,用各种形式开发课程资源。课堂上,老师在充分相信学生,解放学生,利用学生的基础上,发展学生各方面的能力:语言表达、演讲、主持、交流、写作、合作、动手操作等。学生的自信、勇敢、尊重等品质也得到了培养。整个课堂环节人人参与,人人竞争,人人勇敢,人人自信,人人展示,人人意气风发,激情澎湃。一节课很难看到某个学生扭扭捏捏不愿上台展示的。

  总之,杜郎口的课堂给我最大的感受是:课堂“乱”了,学生动了,课效高了。

  再次,杜郎口在班级命名上也很有创意:他们把班级不再叫几年级几班,而是根据本班的班情及班级奋斗目标,给本班取个富有象征意义的班名。如:晏婴班、桓公班、扁鹊班等。我想这就跟家长给自己娃起名一样,对孩子有怎样的希望就起啥名,我觉得这一点咱们也可拿来借鉴试试。

  那么,怎样才能使学生在课堂中真正得到提高呢?我个人认为有下面几点:

一、每堂课教师都不要先讲,先让学生自学。

  只有先自学,有一定的基础,学生在课堂上才有话可说,有据可论;只有充分预习,才会有丰富的课堂展示。而学生的预习,实际上是在老师的指导下的自学。老师提前帮助学生确定自学内容、自学要求、自学方式方法,学生提前做好预习笔记,这样在课堂上,学生才会胸有成竹地进行自己个性化的展示。

二、以学定教。

  经过课前的预习,大部分基础知识学生已经会了,学生会的老师不再重复讲,“该出手时再出手”,“山重水复疑无路”时再出手。老师只适当的点拨,比如,可以规范学生不准确的表述,可以引导解答其普通性的疑惑或纠正学生错误的理解。这样,老师在课堂上没有多余的话,也没有多余的活动,老师所讲的就随之减少,课堂上就能省出时间让学生当堂训练。反之,课堂上老师讲得口干舌燥,学生的学和练的时间就会减少,那么老师就会给学生布置大量的课后作业,学生负担重了,老师也给自己加重了批阅的砝码,课堂效率因此大大降低。所以,我觉得课堂学生“动”的越多,课堂效率就

  越高,这个“动”我觉得应该是学生的表情、身体、思想,精神,甚至是灵魂的“动”。