《11～20各数的认识》说课稿

《11～20各数的认识》说课稿1

　　说课的内容：

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册。“11～20各数的认识”第一课时（P68-69）

[说教材]

　　11～20各数的认识，在整个数的学习体系中具有相当重要的地位，它既是10以内数的认识的延续，也是认识100以内的数乃至更大的数的认识基础，同时又为学习20以内的进位加法和退位减法作好准备。所以对数的学习起着承上启下的作用，对学生今后数的认识有很大影响。

　　教材安排了四个例题，两课时来达成“认识11～20各数”这一目标，第一课时学习数数、读数和数序与大小；第二课时学习写数和认识数位顺序，教材提供的素材是一幅生活情景图，一位老师带着学生过马路，马路上还有一些骑自行车的人和树，让学生在已学过的10以内数的基础上，数出图中人和物的数量，教材在“课堂活动”中安排了形式多样的操作活动和数数活动，让学生借助直观进一步了解11～20各数的组成。

[说学生]

　　本单元是在学生已经掌握了10以内数的认识和加减法的基础上，将认数范围从10以内扩大到20以内，10以内的数的概念和认数的方法都将成为本单元的认知基础，且在生活中孩子对11～20各数时有接触，基本上都认识11～20各数，对于数数、数的读写、数的顺序和大小这些内容，他们并不陌生，已经有了一定的经验，但是对一个具体的数，用数的组成加以说明，会感到困难，是需要解决问题。这是学生学习这一内容的重点和难点。同时，学生的认识水平存在着差异性，如何让不同层次的学生都有有一定程度的发展和提高，这也是教学中要考虑的重点。

[说教学目标]

　　[课标]指出学生通过教学学习，要获得进一步发展必须的重要数学知识以及基本数学思想和必要的应用技能。针对教材特点和一年级学生情况，我设立以下目标：

　　知识目标：

　　1、通过捆小棒、摆小棒等实践活动，经历从生活中抽象出数的过程，能认读11～20各数，掌握数的组成。

　　2、通过“尺子图”使学生能够掌握20以内数的顺序和大小。

　　能力目标：通过动手操作，培养学生观察、操作、比较和推理能力，初步认识计数单位“一”和“十”

　　情感目标：运用生活化事例，让学生体会数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

　　教学重点：认识11～20各数；数数、读数和理解数的组成。

　　教学难点：建立以一代十的表象，理解11～20各数的组成。

[说教法和学法]

　　一、情境创设法，以情境激兴趣。

　　兴趣是最好的老师。课堂上充分利用学生已有的生活经验，联系现实生活，设计生动有趣的学习活动，营造一个宽松、和谐的环境，激发学生的兴趣，使学生热情地投入到课堂学习。

　　二、操作实践法，以实践促思维。

　　借助直观形象，让学生动手操作，以“动”促“思”，形成“1个十和几个一合成十几”的概念。在活动中，不仅调动学生多种感观参与学习，而且让学生充分展示才能，从而培养学生的实践能力和创新意识。

　　三、合作探究法，以合作促理解。

　　合作学习是学生获取知识的重要方法，在小组中交流摆法，互相启发，使认识得到深化，知识得到巩固，也能培养学生合作交流的助力。

　　四、以练习促发展。

　　通过有目的的练习，使学生对知识进一步感知、理解、掌握、运用。

　　[说教学准备]

　　多媒体课件、小棒、橡皮筋。课前布置找一找生活中哪里有11～20各数。

　　[说教学程序]

　　一、（第一环节）创设情境，引出学习内容。

　　首先从已有的知识经验出发，教师引出学生说的三句话：①我们教室门前种了6棵树。②我已经得了9颗五角星了。③我们这一组有8个人。然后提问：你也能像他们一样用学过的数说一句话吗？然后出示“主题图”引导学生观察图并能用一个数字来说一句话。这个过程从“用学过的数说一句话”很自然地过渡到“用主题图中的数说一句话”。这样，引入能有效地激活学生已有的对数的认识，引起学生认数的兴趣。同时也有利于教师了解学生的认数水平，使教学更贴近学生的实际。

　　二、（第二环节）实践操作，认识11～20各数。

　　（一）认识计数单位“十”

　　这个过程我是通过捆→拆→捆→说等几个环节来完成的，认识计数单位“十”是本课的教学重点。观察、操作、交流等活动的设计，有利于学生理解“10个一是1个十”的含义，正确建立计数单位“十”的表象。举例说说生活中的“十”，不仅能丰富学生的感知，加深对“10个一是一个十”的理解，而且密切了数学与生活的联系。

　　（二）认识11～20各数

　　这个过程我是先示范，拿出12根小棒，问学生知道是几根小棒？接着我把10根捆一捆和两根，问：现在你“一眼”能看出是几根吗？为什么？这样让学生感受到十几的数可以先摆一捆，然后再摆几根。学生可以模仿在小组里摆其他十几的数。其中11的教学作为教学重点，花大手笔展开探究对其余各数的认识就穿插在几次操作和交流中展开。通过摆一摆、数一数、说一说等活动，既有利于学生在活动中体会十几的组成，又有利于学生感受十几的大小和顺序。让学生思考“19根小棒再添上1根是多少根”，“怎样摆出20根小棒得出2捆小棒是2个十，2个十是20”，有利于学生进一步体会十进制计数法，加深对“10个一是一个十”的理解，为以后认识更大的数打下扎实的基础。最后通过“握手、拍手”的游戏和“草莓图”先让学生猜，再把10个圈起来一眼就能看出是多少个，进一步巩固了以“十”为单位的应用。

　　（三）弄清11～20各数顺序和大小。

　　1、出示尺子图让学生观察思考：从尺子上的数你发现了什么；

　　2、然后让学生从几数和几；

　　3、通过“对口令”方式弄清各数的顺序和大小；

　　4、“估数”游戏在老师的逐步的引导下最终猜出数；

　　5、做P82第2题从1连到20，连成“兔子图”；

　　这个过程主要是通过生动有趣的活动形式，大大激发了学生的学习兴趣，让学生在不知不觉中形成谁大谁小这样一个概念，掌握了数的大小排列顺序。

　　三、（第三环节）巩固练习，拓展延伸。

　　“小动物交朋友”：每个小动物都带来了问题要你们来帮忙。

　　基于学生年龄小的特点，以及在后半节课学生注意力下降等因素，巩固练习我是以小朋友感兴趣的小动物来呈现的。通过有趣的小动物再一次激起学生的兴奋，帮助小动物解决问题的过程中，再一次巩固了十几的数的组成，巩固计数单位“十”，同时还巩固了11～20各数的排列顺序。

　　四、（第四环节）找生活中的数。

　　老师先出示有数的生活中的图片，然后让学生说说自己身边的数。这样让学生找身边的数，使学生学会用数去观察事物，感悟数学与生活的联系，从而体现了数学来源于生活，应用于生活的意识，在这样的教学中，学生实实在在地感受到了“数学就在我们身边”，体会到数学的价值。

　　五、（第五环节）小结：今天我们学习了什么？有什么收获？

　　纵观全课，本课设计体现了以学生发展为本的理念，教师从学生用数说一句话入手，通过摆小棒、捆小棒，引导学生小组合作，动手动脑，鼓励学生独立思考，提倡方法多样化，使他们个性得以张扬，思维得以训练，还经过学生已有的生活经验，让学生说身边十几的数，激发学生学习的积极性和主动性，让每一个学生都在轻松和谐的氛围中得到充分发展。

　　这节课教师突出体现了：

　　用活动的形式，让学生认识了11～20各数，培养了数感。

　　用活动的形式，让抽象的概念变得直观形象、清晰可见、易于接受。

　　用活动的形式，让学生学习数学很有趣味、很有劲头、也很轻松。

　　用活动的形式，使合作有了可能、交流显得真实、情感得以融洽。

　　用活动的形式，使学生更主动学习，教师更注重点拨、课堂更加生动活泼。

[说板书]

　　板书简单明了，重点突出“10个1是十”，“二个十是20”突出本课重难点。