工作计划(2)

时间:2021-08-31

工作计划 篇2

  一、总体思路

  本年度,品德学科重点做好区域整体发展的谋篇布局工作、学科中心组建设工作、教师队伍情况调研工作、教材研究分类指导工作、学科基地建设工作、课题研究工作等。围绕教研室工作的总体部署,确立深化课改,服务课改,以课改推动各项工作展开的总体工作思路,建立“培训、实施、研究”一体化的工作机制,采取“分层推进、分类指导、重点突破、整体提高”的工作策略,充分发挥品德学科研究、指导、服务的工作职能,努力推进基础教育课程改革,提高德育工作实效性。

二、重点工作

  (一)做好全市品德学科谋篇布局工作

  新课程改革以来,我市品德学科经过多年的努力已经得到了较好的发展:课程地位逐步确立,陈旧观念不断转变,教研方式突显创新,教师研究水平得到提升,课堂教学实效明显提高,学科课程的发展受到了普遍的关注和认可。与此同时,品德学科发展也存在一些比较突出的问题,如:教师队伍建设问题,教材研究实效的问题,学科在区域内整体发展的问题等。通过对多年来品德学科发展状况的分析与研究,学科中心组一致认为,要抓住全市“十一五”期间教育发展的契机,着眼于学科长远、可持续的发展,进一步做好全市品德学科谋篇布局的工作。

  (二)做好全市品德学科中心组建设工作

  全市品德学科中心组成员不断加强学习和研究,在实践中提高了自身的学科素养。我们一致认为,中心组成员能力的增强将大大促进学科的发展。为此,本年度将进一步思考学科中心组建设问题。要求中心组成员主动学习理论知识,主动参加学校调研,主动进行教学实践,主动领衔课题研究,主动承担学术沙龙的主持工作,积极撰写能指导实践的论文。坚持中心组每二周一次的集体活动,将研究水平的提高作为衡量中心组成员工作情况的重要指标。积极吸引教学一线有突出成绩的优秀教师充实到中心组队伍中来。

  (三)做好全市品德学科教师队伍情况的调研工作

  目前,全市品德学科教师队伍主要呈现不稳定、专业化弱的状态。为此,本年度,我们将开展全市品德学科教师队伍情况大型调研工作。采用问卷、访谈、分片分区研讨等形式掌握学科教师队伍现状,并认真分析完成调研报告,由此思考改善队伍建设中存在问题的有效策略。

  (四)做好品德教材研究分类指导工作

  品德学科教材分主题呈螺旋上升的形态展现给师生。通过多年的实践研究,我们发现,对于教材的钻研存在很大的空间。同时,由于目前任课教师多为兼职,导致了对教材研究深度和广度的局限,直接影响了课堂教学的效率。为此,我们认为做好品德教材研究分类指导工作十分必要。本年度,我们将在广泛开展调研的基础上,集中中心组力量,对教材进行更为合理的整合。首先将十二册教材进行重组,按内容重点进行分类,结合课程标准要求和本市实际情况提出各主题单元目标,每专题至少由三名教师进行课堂呈现,并将优秀教学方案整理成册,建设品德学科教学资源库,在次基础上探索教学方式的革新和评价标准。从而逐步完善本市品德学科从目标-内容-方式-评价的完整的、可行的课程体系。

  (五)做好品德学科基地建设工作

  目前,全市品德学科有2所基地学校,他们分别开展基地学校研讨活动,发挥了引领和辐射作用。但仅有这2所基地学校是不够的。本年度,我们要求辖市区教研员在本辖区内确定2所学科发展情况较好的学校为区级学科教研基地。由基地学校带动区域学科发展。要求所有基地学校在组织管理、教学实践、教学研究、发展绩效等方面成为表率。

  (六)做好品德学科年会论文评比工作

  二年一度的年会将在十二月召开。在此之前,我们将做好年会论文的评比工作。本次论文评比将采取匿名评选的方式,杜绝搞地区平衡的不良做法,努力做到公平、公正,确保论文质量,促进广大教师研究水平的提高。 、

  (七)做好品德学科课题研究工作

  本年度起,我们将成立《区域性推进小学品德学科建设的实践研究》课题小组,从优化学科教师队伍建设、提高课堂教学效率、构建学科教学资源库这三个具体目标出发,进行调查研究、实践探索、理论提升,团结广大教师,最终实现促进全市品德学科建设的目标,力争使本市学科课程发展在全省名列前茅。

  (八)做好校本研究的推进工作

  加强教研组建设。目前我市各小学能按照要求组建学科教研组,但是由于任课教师同时担任语文教学和班主任工作,所以组员的流动性和变动性较大,随着新课程的逐步推进,要求各校努力使品德学科任课教师相对集中与稳定,并能在每个年级确定一至两位青年教师作为学科骨干教师,组建校级教研组。品德教研组长在期初要制定好学期工作计划,平时经常对照检查,期末写好小结,切实加强品德教研组建设,以点带面,提高面上的课堂教学质量。 规范教研组活动。各校教研组要健全集体备课、听课、评课制度,努力把教研组建设成学习型、研究型、创造型组织。备课时力求做到备教材、备教法、备学法、备情感、备手段等,为科学合理地组织课堂教学作好充分的准备。依托课堂教学研讨提高教师驾驭教材、运用教法、实施教学评价的能力,通过开展校级课堂教学评比,以评促研,鼓励广大教师积极参与本学科的教学研究。 规范课堂教学秩序。本着“有效课堂长能力,有效训练出成绩”的宗旨,努力向四十分钟要质量、求效益,鼓励教师切实改革教法、研究学法,使学生学得轻松、活泼、有成效,不求“高、大、全”面面俱到,但求扎扎实实打好基础。通过“案例分析、问题解决、调查研究、实践探索、区域交流”等多种教研活动方式,为学校和教师实施新课程提供切实有效的帮助。

  (九)做好教学研究工作

  本年度,将继续探讨教研方式多元化问题,开展专题化、系列化的教研活动,努力把教研活动建设成教学思想的交流会,教师教育实验成果的展示会,学科教育、教学信息的发布会,使教研活动成为教师人人可以发表独立见解的学术讲坛。活动中,教师既是信息的接收者,也是信息的传递者,更是信息的创造。置身于浓厚的研究氛围中,将有效地促进教师在实践中研究,在研究中成长,不断壮大我市品德课程骨干教师队伍。 以活动促成长。本着对教师进行分层培养的目的,加强中心组活动,通过让青年教师上研讨课,做好青年教师的指导与培养工作;与此同时,积极做好与兄弟城市或地区教研室的学科交流活动,组织骨干教师外出上课,互动交流。 搭平台促交流。通过常州教育教研网这一平台,促进教师之间的教学交流,本年度将尝试在教学活动设计交流的基础上,继续组织教师开展对课堂教学有关问题的讨论,努力探索提高品德课教学实效、积极实施素质教育的有效方法;探讨活动课教学的原则和评价体系的建立等问题。

  (十)做好课程资源建设工作 开展案例研究和行动研究,优化研究方式,积累典型案例。变常规研究为“教学案例研究”、“教学行为研究”,变“一次性教学研究”为“持续性教学研究”,工作方式由过去重横向的“点”上的点拨为重纵向的“线”上的跟踪指导,最后,通过“教育教学随笔”的形式促进教师从理性的视角、以研究者的眼光审视和分析教学实践中的各种问题,成为善于理性思考的教育者。

三、日程安排

  九月份

  1.本学期工作安排研讨会;

  2.召开《区域性推进小学品德学科建设的实践研究》课题组成立会议;

  3.布置年会论文评比有关工作;

  4.组织精品课拍摄工作;

  5.中心组成员月度工作交流;

  十月份

  1.全市学科基地活动建设推进会;

  2.五年级教材《我们为祖先而骄傲》教材培训;

  3.组织精品课拍摄工作;

  4.全市品德学科建设情况调研;

  5.中心组成员月度工作交流;

  十一月份

  1.组织城际联动教研活动:

  2.组织精品课拍摄工作;

  3.年会论文评比;

  4.《区域性推进小学品德学科建设的实践研究》课题组活动

  5.全市品德学科建设调研情况汇总;

  6.中心组成员月度工作交流;

  十二月份

  1.召开年会;

  2.完成全市品德学科建设调研报告;

  3.全市学科基地建设情况交流;

  一月份

  1.中心组成员学期工作交流;

  2.制订新学期工作计划。