大班主题系列活动策划

时间:2021-08-31

  活动背景及准备:

一、主题活动的产生背景:

  雨过天晴的一个户外活动时间,几个小朋友围蹲在种植角的花坛边热烈地说着什么,旁边还站着几个孩子在认真地听,老师好奇地走过去,原来他们在花坛边发现了几只蜗牛,有的试着去触摸蜗牛的触角、有的试着去抓蜗牛硬硬的壳……正在讨论着关于蜗牛的事情,见到老师,就兴奋地大叫:“老师,这里有好多蜗牛。”这时引来了更多的小朋友,他们都迫不及待的瞪着大眼睛看着,并且纷纷讨论起蜗牛来……

  新《纲要》中的科学领域提出了以下目标:“对周围事物、现象感兴趣,有好奇心和求知欲;能运用各种感官,动手动脑、探究问题;能用适当的方式方法、交流探索的过程和结果……可见,幼儿科学教育是幼儿主动探索、发现的过程,而不是被动接受知识的过程。幼儿好奇、好问、对任何事物好探个究竟。正如杜威所说:儿童有调查和探索的本能。

  孩子们的科学探究就应从身边的事物开始,让他们感到科学并不遥远,科学就在身边。因此,我就及时抓住幼儿生活中的一个偶发性的关注点,设计了一个主题探索活动——蜗牛。通过在幼儿一日生活中的各个环节的贯穿,让幼儿在已有的知识经验的基础上进一步去探索和发现。

二、主题活动目标:

  1、初步了解一些关于蜗牛的常识,培养幼儿关心、爱护小动物,知道蜗牛与人类和动植物关系。

  2、乐意尝试饲养蜗牛,探索蜗牛的饲养方法。

  3、充分感受蜗牛的外形特征,并能用绘画、制作等方式来表征。4、有积极参与活动的兴趣,能细心观察蜗牛多方面的特征,提出问题,多方面寻求答案。

三、环境布置:

  1、建立蜗牛饲养角

  2、环境创设:(1)主题墙创设供幼儿布置(2)活动区环境创设

四、家长工作:

  1、家长收集蜗牛的图片、资料等。

  2、家长助教:蜗牛※活动实例:

活动一:我见过的蜗牛

  (一)谈话:“你见过蜗牛吗?”设计思路:孩子们都见过蜗牛,对蜗牛有一定的印象,我想通过这一活动,了解孩子对蜗牛有多认识,从孩子已有经验入手,循序渐进地展开对蜗牛的探索。 老师:“你在哪里看到过蜗牛?你看到的蜗牛是怎么样的”肖:“我在桥头公园见过许多蜗牛。”蒋:“我在奶奶家门前的树上看到很多蜗牛,奶奶抓了一只,它的头很粘,把奶奶的指甲当树叶吃,一碰到危险就躲进壳里,奶奶手上痒痒,它有四个触角,一碰就缩回去,不碰就伸出来。”曹:“在我家楼下花园里见过蜗牛,还有许多蜗牛的空壳。”毛:“那蜗牛上哪儿去了呢?”方:“它长大了,脱壳了呗。”师:“你们见过的蜗牛是什么样子的?”林:“我养过两次蜗牛,我发现蜗牛的眼睛有四个,很吓人。”陈:“不对,只有两只眼睛。”皓:“它没有眼睛,靠触角看东西。”毛:“头的下面有个嘴巴。”梁:“它的肚子上有粘液。”陈:“外婆从老家拿来给我的,身子藏在壳里面,壳上有一圈一圈的线,有四个触角。”张:“在下雨的时候蜗牛很多,它喜欢潮湿的地方,爱喝水。”师:“你们说的都非常好,那我们到户外去看一看,找一找吧。”

  (二)捉蜗牛孩子们在谈论到自己见过的蜗牛之后,对蜗牛的生活环境有了争议,有的说在树上,有的说在草丛里,还有的说在水里,到底蜗牛生活在哪里呢?我和孩子们商量后决定,回家后和爸妈一起去抓蜗牛,第二天,他们都兴奋地谈起了自己抓蜗牛的经历…… 廖:“我和爸爸一起去抓的,我拿一根小棍子,还有手电筒,我用棍子刨开沙地,里面有蜗牛。”夏:“爷爷带我去后院的沙地,使劲地挖,挖了好久也没有看到蜗牛。”罗:“我在外婆家的阳台上找到了蜗牛,很阴凉有土的地方,才有蜗牛。”俊:“邻居奶奶告诉我,在墙角有蜗牛,我就捡到了一只。”评析:在幼儿对蜗牛产生强烈的好奇心之后,我们组织了这次活动。通过开放式的提问,围绕大家感兴趣的蜗牛进行信息的交流,旨在进一步激发幼儿对蜗牛的探索。活动中,幼儿的回答范围比较广,有“蜗牛的空壳”,“眼睛有四只”,“有触角”,还有“喜欢潮湿”“喜欢喝水”“有粘液”等等,从蜗牛的外形到习性都有涉及到。如:有的说蜗牛是“二只眼睛”,有的说“四只眼睛”等等还有通过课后的延伸活动——捉蜗牛,让孩子们亲身去经历体验后谈论的话题就更丰富生动,同时孩子们也初步了解到蜗牛喜欢居住的环境。但是,可以看到幼儿对蜗牛的认识是表面的、零碎的、粗浅的,甚至是有争论性的。通过商量,觉得抓蜗牛、饲养蜗牛是最好的办法,引出下一个生成活动《饲养蜗牛》。本次活动层层深入,在幼儿已有知识经验的基础上,找出问题,在老师的帮助下,幼儿带着希望弄清楚的问题进入下一个活动。

活动二:饲养蜗牛

  设计思路:孩子们把捉到的蜗牛拿来了,装的器具有矿泉水瓶,一次性杯子,小金鱼缸等,后来发现,有些蜗牛爬出来了,于是孩子们想到了要给蜗牛安家,以及怎样饲养蜗牛。我们试图让幼儿通过自主的探索,寻找解决问题的方法。

  (一)蜗牛为什么会爬出来?早上先入园的孩子在饲养角地上,桌上发现了蜗牛,从而引发下面的讨论:特:“老师,快来看,蜗牛爬出来了。”申:“小金鱼缸里的蜗牛没有爬出来啊。”笑:“那我们都把蜗牛放在有盖子的地方吧,这样它就跑不出来了。”

  (二)喂养蜗牛蜗牛的家建好了,接着孩子们就把自己的早餐:包子、蛋糕等喂给蜗牛。发现蜗牛不喜欢吃,那可怎么办呢?雨:“这些蜗牛不喜欢吃,要摘一些嫩树叶才行。”诸:“我看还需要从家里带点青菜比较好。”刘:“那蜗牛很饿怎么办?” 陈:“那我到厨房里拿一些青菜、萝卜来,先喂它吃点吧,要不它就要饿死的。”(三)清洗蜗牛蜗牛饲养好几天了,孩子们发现蜗牛的家越来越脏了。李:“老师,蜗牛太臭了,怎么办啊?”王:“蜗牛吃得太多了,拉了很多小便和大便,所以很臭。”舒:“我去给它洗个澡。”特:“光给蜗牛洗澡还不行,还应该给它的家洗一洗。” 蜗牛有了舒适的家,从此,幼儿每天早上来园的第一件事就是给蜗牛洗澡,然后便长时间的观察蜗牛的行动。 评析:《新纲要》在教育内容与要求中指出:要“从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展”。情感和态度是幼儿发展的最重要的方面,因为积极的情感和态度是个体持续发展的内在动力。在饲养的过程中,幼儿自主的探索、发现问题,从而解决,给蜗牛找了一个适合它生活的家。从中不仅获得许多相关的信息和经验,更宝贵的是滋长了对动物的关爱之情。当蜗牛不喜欢吃这些食物时会发愁:“那蜗牛很饿怎么呀”,怕蜗牛脏,就给它“洗澡”,为了保持让蜗牛干净,每天早上来园的第一件事就是给蜗牛洗澡。在幼儿和蜗牛之间,幼儿对它的关心、爱护、善待和帮助,形成一种温馨的心理环境,也是幼儿能持续并且主动精心饲养蜗牛的内在动力,从它律阶段跨跃到了自律阶段。