小学语文课文教案 篇2

　　【教学目标】

　　1、认识“融、泞、迈、虔、佑”5个生字。理解并积累6个词语：“衣衫、融雪、泥泞、虔诚、关照、保佑”。并用学过的方法理解不懂的词语。

　　2、有感情地朗读诗歌。

　　3、知道诗歌写的是一个小伙子帮助“别人的妈妈”过马路的事，学习他关心老人的好品质。

【教学重点、难点】

　　1、能运用学过的方法理解不懂的词语。能在反复诵读的基础上，体会诗歌的韵律以及诗歌表达的感情。

　　2、通过读文，感受到本课前面一长段对于老奶奶的描写，以及当时的情况描写是为了衬托出了那位青年的爱心。

【教学过程】

一、谈话导入，揭示课题

　　1、当你们走在路上的时候，有没有帮助过不认识的人?

　　2、交流。

　　3、揭示课题：17 别人的妈妈(齐读)

　　过渡语：课文讲的是一件再平常不过的事，却写得感动至人，我们一起去品味一番吧!

二、初读课文，自学字词

1、出示自学要求：

　　(1)自读课文，读准字音，读通句子。

　　(2)学习字词，划出不理解的词语，并在小组内用学过的方法理解交流。

2、检查自学情况：

　　(1)开火车分节读课文

　　(2)出示词语：

　　衣衫融雪泥泞虔诚关照\保佑迟疑小心翼翼

　　注意：融(翘舌音)、泞(后鼻音)、虔(第二声)、积累“虎字头”的字(虎、虚、虑……)、用合适的方法理解词语。

三、赏读课文，品味真情

1、默读课文1～3节，说说当时老妇人的处境怎样?

　　(1)出示1～3节

　　(2)指导朗读，说说自己的感受。

　　预设：

　　①老妇人遇到的困难：老妇人年纪大行走不便、马路泥泞、行人拥挤、车辆穿梭等。

　　②读句子：

　　今日的融雪弄得满街泥泞，老妇人的脚步迟疑又停顿。

　　她站在十字街头迈不开步，拥挤的行人中她没人照顾。

　　(3)出示填空：

　　一位()的老妇人，独自走在()的街上，当时()，使她感到非常()，她心想：()。

2、老妇人正是这么想的，所以她露出了“求助的目光”，可是马路上人们的表现是怎么的呢?

　　(1)朗读4～6节

　　人们来来往往穿过她身旁，没有人注意她求助的目光。

　　街那头传过来叫声笑声，学校里刚响过放学铃声。

　　孩子们欢跳着擦过老妇，一个个喊叫着没人停步。

　　(2)出示：

　　马路上，大人们，孩子们。

　　(3)说说你对马路上的大人或小孩的评价。

　　(4)指导朗读。

3、就在老妇人迟疑无助的时候，人海里冒出个青年。

　　(1)默读7～11节，找出青年人帮助老妇人的相关动词：冒、走、牵、扶、穿等，重点体会“冒”。

　　(2)谈谈读了这几节后的感受。

　　(3)隐去句中的动词，试着说一说：

　　终于，人海里()出个青年，他快步()到老妇人身边。

　　他()着她的手细声说道：“大妈，我扶您穿过街道。”

　　小伙子()着脚步不稳的老妇，小心翼翼地()过马路。

　　(4)指导朗读：

　　我们已经学过多首叙事诗了，诗歌要读出韵律，读出节奏。老师以第8节为例，遇到斜线要停顿。

　　出示：

　　他/牵着她的手/细声说道：

　　“大妈，/我扶您/穿过街道。”

　　学生试读、齐读。

　　(5)从青年人和他朋友之间的对话总，你感受到什么?

4、最后两节是什么意思?

　　(1)男女生对读、齐读。

　　(2)理解“虔诚、保佑”

　　“虔诚”常形容态度恭敬而有诚意。“保佑”指迷信人称神力保护和帮助，课文中是老妇人对帮助她的小伙子的`美好愿望。

　　(3)说一说老妇人对帮助她的小伙子的美好愿望是什么?谈谈自己的感受。

　　(4)小结：小伙子扶“别人的妈妈”过马路，他对老人的关爱也得到了老人的感谢。

四、总结全文，拓展学习

1、总结课文的写法特点：

　　课文是一首外国叙事诗歌，诗歌的形式不常见，每两行成一节，节内句子基本押韵。

2、从诗歌中找一找句末押韵的字。

3、把诗歌改成课本剧。

　　小组合作，编演课本剧《别人的妈妈》

小学语文课文教案 篇3

　　一、教材说明

　　这个语文园地里有五项练习，包括复习同偏旁的字、读词语、比较形近字、读句说句和读儿歌。

　　二、教学建议

　　第一项“我会认”，是复习学过的带“讠、亻、口”的三组字。通过归类认读加深记忆。为此要让每个同学独立练习，忘了的字查查生字表，读完之后想想每组字在字形上有什么特点。然后再同桌两个同学互相读读问问，老师可用三组卡片变序抽检。

　　第二项“我会读”，内容是学过的字组成的词。这些词在口语中常用，多读几遍有利于巩固生字，积累词语。可以四人小组的形式互相读读。横向读、竖向读，让学生自己变换读法，读得有兴趣。读前老师要提示读准字音，读后要注意检查，纠正不准的读音。

　　第三项“比比写写”，需区别六组形近字再写下来。有四组是一笔之差，有两组字形差别在两笔以上，要引导学生仔细辨认，学习深辨细究，把字看清楚。比较时要从音形义三个方面清楚地说出每组两个字的不同。如：“日”，读ｒì，红日、生日的“日”；“白”读ｂáｉ，白云、雪白的“白”。“白”比“日”多一撇。或“白”去掉一撇就是“日”。先同桌的两人你说一组，我说一组，互相说说、互相补充，再全班交流。比较清楚后再写一写。提醒学生写字时要把不同的地方记住，字要写正确。

　　如“马”第一笔是“”不带“钩”，“鸟”第二笔是 “”与“马”不同，里面还有一点。要借助田字格把字写匀称，没把握的同学可再看看课文中的范字。

　　第四项“读读说说”，要求通过读句，了解“吗、呢、吧”的用法，会用它们说疑问句。这三个语气词都可用在问句里，“吗”一般用于是非问句，只需别人作肯定、否定的回答；“呢”用于特指的问句，需对方说出具体的答案；“吧”用于推测、估量的问句，回答也只需肯定或否定。这些用法只供教师判断学生用词说句合适不合适，对于学生则只要求通过读句来培养语感，学着说一说。教学时先指导学生明白题目要求，再读三句话，启发学生想想三句话有什么相同的地方，指导读出问句的语气。然后分组练读学说。最后检查说句的情况。

　　第五项“我会读”，内容是一首儿歌。这首儿歌想象丰富，形象地描绘出白云的姿态，流露出作者对自然美景的喜爱之情。与第12课《雨点儿》有一定的联系。儿歌中“站、躺、凉、肥、才”没学过，“着”是多音字，要让学生借助拼音读准字音，注意轻声的读法。朗读中可启发学生想象自己在看白云，与白云谈话，力求把儿歌的韵味读出来。儿歌的内容不必讲，要通过读来感知了解。

　　三、教学时间

　　教学本课可用2课时。