小书包教学反思

时间:2021-08-31

小书包教学反思

  在教师在进行小书包的教学时,需要写好相关的教学反思,那么相关的教学反思是怎样的呢?下面是小编分享给大家的小书包教学反思,希望对大家有帮助。

  小书包教学反思【1】

  《小书包》由6个词语和一首轻快、活泼的儿歌组成,《小书包》教学反思。儿歌节奏明快,浅显易懂,不仅展示了“小书包”里的各种文具,还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴,陪伴着他们的学习。从而引导学生要好好爱护这些“小伙伴”,养成整理、爱惜文具的好习惯。

  本课教学体现了以教师为主导,以学生为主体。主要体现在两个方面:

  一、猜谜语,激发兴趣

  课文教学应激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯。开课时,以学生喜欢的猜谜语的形式引出小书包里的文具等学习用品,这样从学生的生活实际入手,学生不仅认识这些学习用具,而且学在生活中自己识字,为学生理解课文内容作好铺垫。

  二、多样识字,扎实写字

  《语文课程标准》指出:第一学段要求学生喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。一年级的孩子还没有自主识字的能力,为了给孩子们构建识字的意识,培养学生识字的良好习惯,在识字教学中,针对不同类型、不同特征的生字,结合学生的生活实际,巧妙创设各种有趣的情境,充分调动学生的多种感官参与学习活动,引导学生运用多种方法识字,如加一加、减一减、换一换、猜字谜等方法,从而提高识字效率,让学生享受“学语文、用语文”的乐趣,教学反思《《小书包》教学反思》。

  写字环节,教师引导学生观察笔顺、结构,然后范写,再让学生描红临写,最后展示评价,给学生了正面的引导,孩子们都开始练字,只要发现老师书写不规范的地方就直接指出,来看来孩子们真正投入到课堂学习中来。

  三、动手实践,有序表达

  经常听到家长说:孩子不会整理书包,书包里乱得像“纸篓”,家长只好每天帮他整理书包。小学生这种毛病形成的原因就是因为在学前期家长包办一切,未能培养起孩子自我管理的能力。所以,课堂上,开展了“整理书包”的游戏,以培养孩子自我管理的能力。同时并引导学生说一说你是怎样整理书包的。建议学生用“先……接着……然后……最后……”这样的句式来说话。通过活动让孩子们明白,书包内该放些什么、每天怎样整理书包,并知道整理书包的重要性,学习整理书包,培养初步的责任意识。

  四、存在不足之处

  1.但由于一年级的学生说话时用词不够准确,语言表达不完整,针对这点,今后还要加强口语交际训练,培养学生口头表达能力。

  2.在组织学生学习朗诵儿歌时,能够注重提醒学生对儿歌的情感处理,但是对于儿歌、诗歌类的朗诵方式还需提高,完整但过于平淡。

  小书包教学反思【2】

  《小书包》这首儿歌节奏明快,浅显易懂,不仅展示了 “小书包”里的各种文具,还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴,陪伴着他 们的'学习。从而引导学生要好好爱护这些“小伙伴”,养成整理、爱惜文具的好习惯。

  一、多元识字,充分发挥学生学习的主体性

  一年级的学生具有强烈的好奇心,还具有一定的识字能力,很愿意自主识字。

  在本节课的教学中,我紧紧抓住低年段的识字教学特点,以多元的识字方法鼓励学生用自己喜欢的识字方法进行记忆。

  二、关注课堂生成,顺学而导

  课堂上我顺学而导,特别关注课堂的生成。如一位学生说看到妈妈在工作就想想“作”字时,我马上进行感恩教育。

  三、动手实践,让语文回归生活

  本课词语与学生的学习生活密切相关,因此教学中我设计了“找朋友”及布置超市的实践活动,在动手操作中巩固生字词。

  由于各环节的时间安排不够紧凑,指导书写生字环节来不及安排。动手实践环节由于事先没说明清楚,有些孩子不知所措。

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