说课稿 篇5

　　一、说设计意图：

　　《指南》语言领域明确指出：应为幼儿创设自由、宽松的语言交

　　往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜

　　欢说并能得到积极回应。动物对话特别适合小班的婴幼儿学习，尤其

　　故事中都是生动有趣的小动物。因此我设计了本次活动《谁咬了我的

　　大饼》。

　　二、说活动目标：

　　《指南》中要求能听懂日常会话，并能完整表述，结合小班幼儿

　　的认知特点，我设计了如下目标： 1.试从牙齿的形状来猜测是谁咬了大饼。

　　2.能用完整连贯的语句表述：“xx，你咬了我的大饼吗？

　　三、说活动准备：

　　我抓注小班幼儿对直观图片感兴趣的特点做了如下准备：

　　据故事内容来设计制作PPT课件；制作小动物图片；一张大饼图片。

　　四、说教法和学法：

　　说教法：ppt ，我运用了直观法；引导幼儿说出是谁咬了大饼

　　时，我运用了讨论法。

　　说学法：幼儿在观看课件及在分析是谁咬了大饼时主要用了观察

　　法。

　　五、说活动流程：

　　基于以上活动目标，结合幼儿的身心特点，我设计了如下环节。

　　（一）.创设情境，激发幼儿阅读兴趣。

　　师：今天，老师买了一样东西，宝宝们看！

　　师：圆圆的，黄黄的，上面还洒着香香的芝麻呢，这是什么呀？

　　幼：大饼。

　　师：谁吃过大饼的？大饼的味道是什么样的呢？

　　幼：甜甜的、咸咸的..

　　（二）.结合图片，以“牙印”为线索，理解故事内容。

　　师：恩，看来你们都吃过大饼。今天这个大饼是它做的，（出示PPT）

　　谁做的啊？

　　幼：小猪。

　　师：恩，小猪做了一个圆圆的大饼。嘘..它累了，躺在大饼上睡着了。

　　等他醒来的时候，发生什么事情了？（出示PPT）

　　幼：被人咬了一口/被人吃掉了

　　师：小猪想，是谁咬了我的大饼呢？它去问周围的朋友，幼儿认一认小动物。 它周围就住着这些小动物哦，你认为是谁咬了它的大饼呢？

　　师：小猪和你们的想法一样，它也不确定，它要去问个明白。

　　（三）.观看PPT，通过对比动物牙印描述不同动物的牙印特征。在比较同时，引导 儿说出句型：“xx，你咬了我的大饼吗？

　　（四）、通过板书，再次说出不同动物的牙印特征，从而确认“是谁咬了我的大饼”

　　、

　　中班语言《秋天的颜色》说课稿

　　（一）说设计意图：

　　《指南》明确提出：激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯。如：提供童谣、故事和诗歌等不同体裁的儿童文学作品，让幼儿自主选择和阅读。儿童的世界是五彩斑斓的，在秋景迷人的季节里，幼儿能运用自己的感官发现秋天是多彩多姿的，因此我设计了本次活动散文诗《秋天的颜色》。

　　（二）说活动目标

　　《指南》中说：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。利用现实生活中真实事物的颜色，让幼儿亲身体验、感受到秋天的多样性，设计了如下目标：

　　1、理解散文诗的内容。

　　2、知道秋天是美丽多彩的。

　　（三）说活动准备

　　为了顺利完成以上教学目标。我做了以下准备

　　1、收集制作小草、枫叶、菊花、松树、大地的小图片和红、黄、白、绿、彩色的小图片。2、提供散文诗磁带。3、准备幼儿用书。

　　（四）说活动教法

　　幼儿获得知识总是从已有经验进行转移的。因此，我们在学习这篇散文诗时，主要采用了讨论法，联系法、游戏法。

　　1、讨论法：为了调动幼儿的参与性，积极调动幼儿的已有经验，讨论法是必不可少的。

　　2、联系法：图片联系实际，让幼儿把已有经验与事物图片进行联系，这是对幼儿已有经验更好的体现。

　　3、游戏法：游戏法是万法之首，游戏更是孩子们所喜欢的。让实物图片与颜色图片想匹配，才能达到幼儿理解、巩固的目的。

　　（五）说学法

　　在整个学习活动中，始终以幼儿为主体，调动每个幼儿思维的积极性。在活动中，幼儿运用感官参与活动。通过动口、动脑积极参与，在整个活动中，幼儿都是积极主动学习的。

　　（六）说活动过程

　　本次活动，以新《纲要》为指导，由浅入深，从具体到形象的，我将活动设计 成了两大部分。

　　第一部分：幼儿通过直观的看和听，教师启发式的运用图片，理解散文诗的内容。

　　第二部分：给孩子一定的图片参考，让孩子学习仿编句子。

　　具体安排如下：

　　第一环节：提问导入：秋天是什么颜色的？让幼儿进讨论。目的是让幼儿说出自己知道的颜色和事物，并进行必要的联系。

　　第二环节：欣赏散文诗，目的是让幼儿对文章有了解。

　　第三环节：根据散文内容进行提问，目的是让幼儿初步理解散文内容。第四环节：教师一边朗读散文，一边演示教具，让幼儿从视觉上直观地接触到散文内容。

　　第五环节：欣赏录音，感受秋天的绚丽多彩。

　　设计提问：小草、枫叶、菊花、松树、大地是怎样说的？

　　讨论：为什么小草说秋天是黄色的？枫叶说秋天是红的？松树说秋天是绿的？大地说秋天是绚丽多彩的？

　　第六环节：幼儿跟录音有感情地朗诵散文诗。目的，感受散文诗的意境。

　　大班绘本《老鼠娶新娘》说课稿

　　一、设计思路：

　　《指南》语言领域明确提出：为幼儿提供良好的阅读环境和条件。如：提供一定数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣的图画书。《老鼠娶新娘》这个故事是中国传统的民间故事，故事情节生动有趣，画面具有浓郁的“中国风”，且其中的童谣朗朗上口，因此，

说课稿 篇6

　　尊敬的王教授，各位校领导，老师们大家好，我是西青实验小学的语文教师曹敏，今天我说课的的内容是人教版小学语文一年级上册第三组开篇课《识字三》第一课时。我主要从：说教材 说学情 说模式 说过程，说评价 说开发 说反思这八个方面来进行说课。

　　一、 说教材

　　包括五个方面内容：课文所处位置地位作用，主要内容，主要特点，编者意图，教学目标。

　　1. 所处位置地位作用。

　　《识字三》是人教版小学语文第二册第三单元开篇课文。这一单元的主题是保护环境，爱护地球。意在培养孩子养成从自己身边的小事做起的习惯，激励他们去积极参与环保实践活动。而本课是以对子的形式呈现，内容都与大自然息息相关，优美的词语可以使学生享受大自然的神奇，产生对大自然的热爱之情，同时激发起生活中识字的兴趣。

　　2. 主要内容

　　《识字三》是以对对子的方式识字，有三组对子组成。文章的语言优美，如“和风细雨”、“鸟语花香”、“万紫千红”、“山清水秀”等，学生虽然不能用具体的语言来描述，但通过平时的生活经验，电视、图画等媒体已有了感性的认识。

　　3. 主要特点

　　《识字三》是以对对子的方式识字，有三组对子组成。对子情境优美，语言精炼，读起来琅琅上口，利于培养学生语感，积累语言。

　　4. 编者意图

　　选编本文的意图，一是让学生明白什么是对对子，喜欢这种形式，并产生收集对子的愿望。二是体会文章所蕴涵的自然美，产生对大自然的热爱之情。三是激发识字兴趣，学会灵活运用识字方法识字。

　　5.教学目标：

　　知识与技能：会认“雾、霜、朝、霞”等13个生字，会写“秀、香”2个字。

　　能正确、流利地朗读课文。

　　过程与方法：引导学生通过自主、合作、探究的学习方式，了解对子的特点、认

　　识认读字。通过有感情的朗读体会文章所蕴涵的自然美。

　　情感态度与价值观：有搜集对子和对对子的兴趣。 激发对大自然的热爱。 教学重点： 会认“雾、霜、朝、霞”等13个 生字，会写“秀、香”2个字。

　　能 正确、流利地朗读课文。

　　教学难点：感悟对子的特点和趣味。

　　二、说学情

　　学生已有的生活经验： 学生生活经验有限，但课文描绘的自然现象孩子们都见过,非常贴近学生实际可以利用多媒体课件帮助学生感知。

　　学生已有的知识经验：对于刚刚步入一年级下学期的孩子来说，虽然他们的识字量还不大，但在我校进行的海量识字实践中已经掌握了识字方法，并能在集中识字中进行灵活的运用不同的识字方法归类识字。因此，本节课教学中引导学

　　生在自主、合作、探究中进行识字，积累优美词语。

　　三、说模式

　　新课标指出：学生是学习的主体。关注个体差异和不同的学习要求，充分激发主动意识和进取精神，倡导自主合作探究的学习方式。

　　我认为在学习该篇课文时，应该积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和进取精神，全面提高语文素养。

　　通过多年的课改，我校总结出了符合我校特点相对统一的“自主、合作、探究、多元”的教学模式。

　　结合我校的阅读教学模式，我再识字教学中逐步形成：情境导入,明确目标——整体感知，自主识字——互助合作，熟读成诵——指导书写，学以致用——随文拓展，积累升华—达标测评,课堂小结的教学模式

　　四、说过程

　　根据以上的教材分析,学情分析和教学模式,本节课我设计了6个教学环节, （创设情境,明确目标——初读课文,自主识字——交流方法,熟读成诵——互助合作,了解特点——自主观察,指导写字——拓展延伸,积累升华.） 下面我将说说每个教学环节的具体做法;

　　一. 创设情境,明确目标

　　用课件引入情景：播放与课文相关的优美的大自然景物图片进而了解本单元主题,自然导入新课.亮出本节课 的学习目标。

　　设计意图：对于低年级学生来说，创设丰富多彩的教学情境，弥补他们生活经验的不足，诱发他们学习新知识的饱满热情。上课伊始，让学生欣赏图片，感受大自然的美丽，不仅能引起学生对本组教材的兴趣，而且能巧妙地导入了新课。

　　(二)初读课文,自主识字.

　　1.学生借助拼音自由地读全文。

　　2.同桌互相读课文。

　　3.认读生词，结合图片理解。（出示课件）

　　4.认识生字：带拼音读随机认读。

　　设计意图：学习是个性化的行为，学生作为学习的主人，一定从低年级开始培养他们的主体意识，让他们积极主动地投入学习。让学生动眼看，动耳听，动脑想，动手做，积极参与探索，真正成为课堂学习的主人。在自学的基础上再和他人进行交流讨论才能收到较好的效果。

　　(三)交流方法,熟读成诵.

　　1.小组讨论交流识字方法,指名汇报。

　　2.运用方法拓展识字。

　　3.开展不同形式的比赛巩固识字。

　　4.回归课文，快乐识字。

　　设计意图：小组自主合作探究的学习方式能充分调动每个学生的主动性，让学生利用学过的识字方法来独立识字，不仅提高了学生的识字能力，同时通过小

　　组交流使获得的知识与同学共同分享，培养学生的探索精神和合作精神。最后把识字融入到阅读中，伴随着课堂上朗朗的读书声，学生就能在轻松的氛围中愉快地识字。

　　(四)互助合作,了解特点.[6分钟]

　　1、合作交流了解特点

　　2.看图猜课文,加深感悟

　　3、多种形式朗读激发兴趣

　　设计意图：以读代讲,让学生在自己的朗读中自己感悟对子歌的韵律,并在互相交流中主动探究对子的特点,从而激发对对子的兴趣。同时把文字转化成画面，再把画面凝练成优美的文字，利用多媒体创设情境和多种形式的朗读使学生与作者和文本产生了共鸣。激发读书兴趣，巧妙地理解了文本。

　　（五）自主观察,指导写字[10分钟]

　　1.看

　　2.说

　　3.写

　　4.评

　　设计意图：学生仔细观察汉字，了解汉字的偏旁部首、笔画、笔顺、间架结构等情况，想一想写这个字需要注意什么。鼓励学生自己发现字的规律，感受汉字的形体美。同时让学生交流自己的观察所得，尤其交流写时应注意什么，并认真倾听别人的意见，为写夯实了基础。

　　（五）拓展延伸,积累升华.

　　1.回归整体,再读课文

　　2.积累对子,激发兴趣

　　3.仿照文本,自由创作

　　设计意图：这样设计不仅使学生再次感知了对子的特点，而且通过故事和自由创作激发起积累对子.创编对子的兴趣。

　　五、说板书：

　　设计意图：以知识树的形式设计板书简明扼要，突出了内容与方法，使学生思路清晰，便于理解和积累。

　　六、说评价

　　新课标指出“评价的主要目的是全面了解学生学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。”

　　1、在学生回答问题环节采用教师表扬激励性的评价。

　　2、在学生朗读和写字环节，采用生生评价,师生评价。

　　3、在小组交流的环节，对小组进行了评价

　　七、说开发

　　新课标指出：语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，多方面提高学生的语文能力。

　　1.结合课文内容，开发了文本资源。

　　2.搜集图片、音乐资料，开发了课外资源。

　　3.运用方法拓展文本资源。

　　4.积累对联，丰富了文本资源。

　　八、说反思