说课稿 篇3

　　《复分解反应的应用》 我将从以下几个方面进行阐述：

一、设计理念。

　　以学生发展为本，体现学生自主学习，提高学生参与度，使学生在探究中合作，交流中反思，实现自主学习扎实练习的教学理念，从而提升科学素养，领悟科学方法。

二、教材分析。

　　1、教材的地位和作用。

　　我校九年级化学教学进度为综合复习阶段，学生通过中考模拟试题的训练，暴露学习过程中的疑难问题，师生共同解决疑难问题，从而达成巩固知识、发展思维、提高能力的目标。分析历届中考试卷可知，酸碱盐的知识内容在试题中占40%左右，也就是50分试卷中酸碱盐知识占近20分。而学生解这类题的难点便是判断酸碱盐之间能否发生复分解反应。基于此我确定了本节专题复习课《复分解反应的应用》，力求通过这一专题的复习攻克酸碱盐知识的难关。从而提高中考酸碱盐知识的得分。

　　2、教学目标。

　　基于以上分析，我确定了本课的三维教学目标：

　　（1）知识与技能：巩固对复分解反应发生条件的认识，熟练应用复分解反应解决酸碱盐问题；

　　（2）过程与方法：通过合作和交流，培养学生合作意识；

　　（3）情感态度与价值观：增强学生学习化学的信心，体会成功喜悦。

　　3、重点难点。

　　（1）重点：巩固复分解反应发生条件，熟练应用复分解反应。

　　（2）难点：熟练、灵活地应用复分解反应。

三、说教法。

　　根据本节课的内容我主要利用“最近发展区”的理论，根据学

　　生已有的经验，设置层层递进的问题，让学生主动建构知识、提高能力。具体方法主要是采用提出问题、引导探究、多媒体辅助教学等方法。

四、说学法。

　　1、学情分析。

　　（1）学生的知识状况：知道复分解反应及其条件，识记了一些常见的沉淀，后1/3学生对酸碱盐知识的认识只停留在简单物质分类程度，甚至有的化学式也不会写；

　　（2）学生的能力状况：应用复分解反应去解题的能力欠缺，灵活运用能力差；

　　（3）学生的心理状况：无论学生的基础程度如何，学生都会为自己学习上的小成功而欣喜，学生特别需要教师的认可和鼓励。

　　2、学法指导。

　　为体现“一切为了学生的发展”的新课程理念，力求把课堂时间和空间还给学生，依据最近发展区理论，结合学生的实际情况，在本节教学中指导学生运用自主学习与合作探究相结合的方法，放手让学生在自主、合作、探究中学习，主动形成知识，提高自己的认知水平。

五、教学过程。

　　教学流程：创设问题情境，导入复习内容——展示学习目标——知识回顾 ——自主、合作探究——交流展示——学习小结——当堂检测、反馈。

　　1、创设情境、导入复习。

　　采用生活中实际问题导入法，以实际问题激起学生的求知欲，引发学生思考，导入复习内容。

　　2、展示学习目标。

　　通过学案展示学习目标，让学生带着任务去主动学习，使学生的学习有目的性。

　　3、知识回顾。

　　此处占用时间稍长，使学生明确解决复分解反应应用问题需要的基础知识。通过对复习旧知，学生进行知识积累，对以下的探究作了较好的铺垫。

　　4、自主合作、合作探究。

　　此处为学生设置了层层递进的探究题，学生由易到难体会解决此类问题的基本方法，先由学生独立探究，后由同组学生讨论、分析，实现兵帮兵、兵教兵。最后确定哪些知识由师生共同探究。

　　5、交流展示。

　　由小组代表展示合作探究成果，相互补充达成共识。

　　6、学习小结。

　　师生共同总结复分解反应的应用范围，培养学生总结归纳的能力。

　　7、当堂检测、反馈。

　　通过两道习题检测，使学生更透彻地理解所学，体味成功的喜悦。

说课稿 篇4

　　对于本节课，我将从教什么、怎么教、为什么这么教来阐述本次说课。

　　新课标指出：数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上都能得到不同的发展。今天我将贯彻这一理念从教材分析、学情分析、教学过程等几个方面展开我的说课。

一、说教材

　　教材是连接教师和学生的纽带，在整个教学过程中起着至关重要的作用，所以，先谈谈我对教材的理解。

　　本节课主要讲述的是一元二次方程的概念及其一般式。在本节课之前学生已经掌握了一元一次方程的概念以及解法，所以，为本节课一元二次方程概念的学习打下基础。另外，本节课是后续学习解一元二次方程的基础，它的学习起到了很好的铺垫作用。

　　故而，既锻炼了学生的类比推理能力，还能够完善学生在方程这一部分的知识，让学生在方程这一部分形成比较完善的体系。

二、说学情

　　合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点。

　　本阶段的学生类比推理能力都有了一定的发展，并且在生活中已经遇到过很多关于一元二次方程的具体的事例，所以在生活上面有了很多的经验基础。为本节课的顺利开展做好了充分准备。

三、说教学目标

　　根据以上对教材的分析以及对学情的把握，我制定了如下三维目标：

　　(一)知识与技能

　　理解一元二次方程的概念及其一般式，了解一元二次方程根的概念。

　　(二)过程与方法

　　通过解决问题的过程，逐渐形成数学建模的数学思想以及提高类比迁移的能力。

　　(三)情感态度价值观

　　通过数学建模，提高对数学的学习兴趣。

四、说教学重难点

　　本着新课程标准，吃透教材，了解学生特点的基础上我确定了以下重难点：

　　(一)教学重点

　　理解一元二次方程的概念及其一般式。

　　(二)教学难点

　　建立数学模型列方程。

五、说教法和学法

　　古人云：教学有法，教无定法，贵在得法。这句话说明教学是有一定的方法，但是却没有固定的方法，难能可贵的是选择适合自己以及自己学科的方法。所以，我针对数学学科以及学生等特点，制定了如下的教学方法：讲授法、练习法、小组讨论法。

六、说教学过程

　　在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

　　(一)新课导入

　　首先是导入环节，我采用复习旧知的导入方法。我会让学生回顾之前学习过哪些方程，并对一元一次方程的定义进行回顾。在学生充分回忆以后，明确本节课学习初中阶段的最后一种方程，《一元二次方程》。

　　这样的设计既可以考察学生对之前知识的掌握情况，还能够为今天学习一元二次方程的概念打下基础。

　　(二)新知探索

　　接下来是新知探索环节，首先我请学生类比一元一次方程，给一元二次方程下定义。

　　学生根据已有基础，能够得出一元二次方程文字描述。即方程的两边都是整式，方程中只含有一个未知数，未知数的最高次数是2。

　　为了加深学生对一元二次方程概念的理解以及对于一般式的掌握。我出示例1，矩形铁皮长100cm，宽50cm。将四周突出部分折起，制作一个无盖方盒。如果要制作的无盖方盒的底面积为 ，铁皮各角应切去多大的正方形?

　　学生能够列出方程 ，化简得 。

　　追问学生，这个方程是不是一元二次方程呢?学生通过判断，让学生再写出几个一元二次方程。

　　为了加深学生对于一元二次方程的理解，适当的给出反例，让学生判断是否为一元二次方程。所以，我出示题目，用买10个大水杯的钱，可以买15个小水杯，大水杯比小水杯的单价多5元，两种水杯的单价各是多少元?并追问，这个方程是不是一元二次方程呢?通过正例和反例的对比，学生对于一元二次方程已经有了非常直观的理解。

　　通过正例和反例的对比比较，提高学生的辨析能力，而且通过这种辨析，能够加深学生对于概念一般式的理解，在辨析的过程中逐步的形成对概念的认识。达到了循序渐进的目的。

　　接下来，请学生利用前面的多个方程，让学生以小组讨论的方式思考什么样形式的方程是一元二次方程?在学生讨论的过程中我会加入到学生的讨论当中去，发现问题及时纠正及指导。在学生充分讨论以后，小组派代表进行回答。师生共同总结出：一元二次方程的一般形式是 ，其中 是二次项，a是二次项系数;bx是一次项，b是一次项系数;c是常数项。

　　对于 这一部分是学生容易忽略的，所以我会加以强调。追问：为什么要规定 呢?由此让学生明确 这一重要条件。

　　最后简单讲解一下一元二次方程的根的概念。

　　新课标指出，学生是学习的主体，教师是教学的组织者引导者。在这一过程中，通过适当的引导，放手让学生进行探究，充分体现学生的主体性以及教师的引导性，符合课标这一理念。

　　(三)课堂练习

　　第三个环节是课堂练习环节，出示问题，将方程 化成一元二次方程的一般形式，并写出其中二次项系数、一次项系数和常数项。

　　通过这样一个问题的设置，能够将本节课的重要知识点再进行巩固一遍，巩固对一元二次方程的一般形式的认识，为后面讨论一元二次方程的解法作准备。

　　(四)小结作业

　　最后一个环节为小结作业环节，关于课堂小结，我打算让学生自己来总结什么是一元二次方程、一般式以及一般式中的注意事项。这样既发挥了学生的主体性，又可以提高学生的总结概括能力，让我在第一时间得到学习反馈，及时加以疏导。

　　在作业布置上，我让学生思考一元二次方程应该如何求解呢?通过这样的方式能够为下节课的'学习留下悬念，调动学生的积极性。

七、说板书设计

　　我的板书设计遵循简洁明了突出重点的意图，这是我的板书设计。