说课稿 篇4

　　大家早上好！

　　首先我代表学校欢迎大家到梅城小学来作客，祝愿大家有个好心情！

　　言归正传，下面我来说说今天的课。我今天执教的《刷子李》这篇课文是五年级下册第七单元的一篇略读课文。第七单元主要围绕：“作者笔下的人”这一专题，形成了“读人，说人，写人”这样富有特色的一组教材。让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

　　《刷子李》是一篇略读课文，选自作家冯骥才的《世俗奇人》，这篇短文以刷子李的高超手艺为话题。选择一件小事来写，以一件极富戏曲性的小事窥见人物的大本领，大智慧。学习本篇课文，一是让学生感受人物形象，二是体会作者抓住细节描写人物的方法。教学的重难点是领悟并学习作者刻画人物形象的方法。所以根据这个班的实际情况，我制定了以下教学目标：

　　1）认识文中6个生字。

　　2）有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。

　　3）抓住重点段边读边悟，学习并初步运用作者刻画人物的方法。

　　在教学实践中，我是这样设计的——这堂课共分为四个环节：

　　第一环节 解题释疑，初识“刷子李”

　　上课伊始，从介绍《俗世奇人》这本书中身怀绝技的人入手让学生通过思考、讨论明白“刷子李”的含义，他是有天津风味，指的是姓李的人在刷墙这一方面有绝技。

　　第二环节 通读课文，感受“刷子李”的“绝”

　　在通读全文的基础上，让学生找到描写刷子李“绝”的句子，感受刷子李超绝的技艺。

　　第三环节 细读重点段，学习并运用刻画人物的方法。

　　细读第五段，学习并运用刻画人物的方法主要从三步走：

　　首先让同学仔细地默读这段话，找到认为把刷子李描写得最精彩的一处，并让学生说说是如何描写的，这一环节主要抓住三句重点句讨论、体会。第一句“但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。”主要把匀匀实实与匀实比较，体味叠词运用的效果；第二句“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面“”地清脆一响，极是好听。”主要从“悠然摆来，悠然摆去”，“如同”，“ 啪”等词学习动作、神态、声音等描写方法和想象的写法。特别是抓住“悠然摆来，悠然摆去”让学生“读——演——再读”深入体味“刷子李”技艺的“绝”，这已经不是单纯的粉刷匠了，已经是一位艺术家了。第三居主要学习比喻的写法和对重点 词“天衣无缝”的理解来感受刷子李”技艺的“绝”。

　　第二步在学习刻画人物方法的基础上，学以致用，欣赏“泥人张”的视频，并根据要求写一段话。

　　第三步让学生找出曹小三搜索师傅衣服的句子，感悟曹小三的心理变化，感受“刷子李”的“绝”。

　　第四环节 推荐阅读《俗世奇人》

　　最后我想说，细细咀嚼课堂细节，我深知自己在教学上还很稚嫩，远不及同行们之渊博厚重。我需要多请教，多探索，多实践，在此希望得到谢主任、付特以及在座的各位专家同仁的指点，谢谢大家！耽误大家时间了！

说课稿 篇5

　　一、教材分析

　　《走一步，再走一步》一课是七年级（上）第一单元的第二篇课文，这个单元以人生为主题编选课文。五篇课文都是抒写人生感悟的精彩篇章，都各自从不同角度，用不同题材回答了“怎样走好人生之路”这个问题。《在山的那边》用象征手法说明，通往理想之路要翻越无数座山，要不怕艰苦跋涉。《走一步，再走一步》说明的是面对一个似乎无法解决的困难该怎么办。《生命，生命》表达了作者对生命价值及其意义的严肃思考。《紫藤萝瀑布》由藤萝的盛衰，感悟到生命的长河是没有止境的，人生应该豁达乐观、积极进取。《童趣》说的是作者童年时代观察虫蚊、丛草等趣事，有一种物外之趣。阅读五篇，不但对同学们正确认识人生，走好人生之路有一定的帮助，而且可以引发学生对有关人生问题的一些思考。

　　《走一步，再走一步》记叙了“我”童年的一次冒险和在父亲的帮助下一步一步战胜困难脱险的经历，告诉我们：困难和危险并不可怕，只要我们坚定信心、不怕它，将它分解为一个一个的小困难，从眼前脚下做起，就能个个击破、战胜它的道理。通过一个故事生发出人生感悟，引出一个富有哲理的道理，给人以启发和教益。

　　二、学生分析

　　对一个刚刚跨入初中大门的同学来说，初中生活的开始，意味着另一段人生旅程的开始，他们是带着父母亲友的期望，在他们殷切的目光中走进初中校园的，因而在他们的心中，充满了对未来的设计与规划。他们有理想，有目标，有干劲，但由于缺乏必要的经验，心理承受能力相对较差，因而一遇到困难，或手脚失措，不知该咋办；或怨天尤人，哀叹命运不公；或干脆打退堂鼓，畏惧退缩。总之，他们大都不敢面对困难，正视困难，积极思考，从而找到解决困难的办法。故对学生进行正视困难并积极克服困难的思想教育是非常有必要的。

　　三、教学目标：

　　根据前面对教材、学生的分析，我从三维方面确定了本课的教学目标：

　　1、知识与技能

　　积累生动的词语和优美、深刻的语句。引导学生学习借事说理的写作方法。培养学生在朗读中初步读出语气的能力及其复述课文的能力。

　　2、过程与方法

　　在反复朗读、整体感知、深入理解中，感受“我”在悬崖上所学到的经验对生活的意义。

　　3、情感态度价值观

　　引导学生了解作者的思想感情，细细品味所蕴涵的深刻道理，增强学生正视困难积极克服困难的勇气和力量。

　　教学重难点：学习借事说理的写作方法；理解“我”在悬崖上所学到的经验对生活的意义。

　　四、教学方法分析

　　a)教法

　　我讲这篇课文主要使用讲读法。通过这种方法使学生在老师的讲解分析中，在对朗读的指导中增强感悟、加深理解、引发思考。

　　b)学法

　　反复朗读培养语感；学会抓住关键词句进行分析的方法；联系生活实际并有所感悟；自主、合作、探究学习方式的培养。

　　五、教学流程

　　(一)导入新课

　　通过讲述发生在1945年1月，英格兰的沃顿空军基地上，一个上尉飞行员在没有任何武器装备和防护设施的情况下，驾驶蚊式双引擎飞机深入到德军本土出色完成侦察任务的故事导入。激发学生学习的兴趣，自然而然进入本课的学习。

　　（二）整体感悟，熟悉内容

　　学生自读课文，准备复述。

　　1、自读以前，提问：复述这个故事要注意哪些问题呢？待学生明确因为这篇是记叙文，所以我们应该讲清楚故事发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果以后，学生再读课文就能有意识地记住一些相关内容。

　　2、复述前，提问：复述的重点应放在哪儿呢？让学生明白，本文叙事有详有略，详略得当。

　　3、学生们在四人小组中相互复述 。

　　4、指名学生面对全班复述，并进行评价。

　　5、设置这一教学环节，其目的主要是让学生熟悉课文内容，为下一教学环节作好铺垫。同时培养学生复述课文的能力。

　　（三）研读理解，培养能力。

　　提出相关问题，引发学生思考，引导学生逐步深入地学习。我打算提出如下一些问题：

　　（七）在攀爬悬崖的整个过程中，“我”总共哭过几次？哭的作用完全相同吗？让学生从整体上把握课文。

　　（八）让学生从课文中找出写“我”在攀爬时复杂的心理状态的语句并加以分析。引导学生学习抓住关键的词句进行分析的方法。

　　（九）在“我”爬下悬崖的过程中，父亲是怎样指导的？“我”的信心有什么变化呢？为下一环节对主旨的领悟打下基础。

　　（十）这段爬悬崖的经历虽然已过去很多年，但对于“我”来说是难以忘怀的，因为“我”从中获得了“永远忘不了的经验”。这“经验”指的是什么？进一步领会主旨。

　　因为初一的学生理解分析问题的能力不是很强，故老师的“导”显得犹为重要，而以何种方式作为切入点就比较关键了。我之所以设计问题1，就是因为我觉得此问题可以起到牵一发而动全身的作用，引发学生迅速进入课文内容，深入思考。同时在此过程中加强对朗读的指导。告诉学生朗读不但要做到字正腔圆，读音准确，而且要做到停顿恰当，读出语气语调，注意抑扬顿挫。

　　（四）联系生活实际，拓展延伸

　　作者的经验仅仅针对爬山而言吗？联系生活实际，谈谈你对这句话的理解，从中得到的启示。设置这一教学环节主要是使学生理解“我”在攀爬悬崖的过程中悟出的道理它对生活的意义，让他们受到启发和教益。

　　（五）质疑问难

　　学生再读课文，发现并提出问题，相互讨论解决。设置这一教学环节意在培养学生的探究意识，合作精神。

　　（六）反思总结，谈收获。

　　（七）结束语

　　师送学生一首诗──《一步》：一步走不完长征路/长征却少不了每一走/一步登不上高山顶/一步却能跌下深山谷/在人生的道路上/请珍重你的每一步。然后提出希望。

　　六、板书设计

　　走一步，再走一步

　　爬悬崖的经历 得到的经验

　　我的心理变化 父亲的指导

　　毫无信心

　　走一步

　　有了信心

　　再走一步 在困难面前不应畏惧却步，

　　信心大增 而要冷静分析，化解困难。

　　每次走一小步 将大困难化小，一个一个

　　巨大的.成就 解决，就能战胜困难。