教师教学总结

时间:2021-08-31

【实用】教师教学总结集合七篇

  总结是事后对某一阶段的学习、工作或其完成情况加以回顾和分析的一种书面材料,它能够给人努力工作的动力,让我们来为自己写一份总结吧。总结怎么写才不会流于形式呢?以下是小编精心整理的教师教学总结7篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

教师教学总结 篇1

  上周五我在大马路小学上了《诚实与信任》,上完后,老师们评价很好,我也有点沾沾自喜,尽管还有很多的困惑,却仍自我感觉不错。会后,我在电话中和郑老师单独交流,他直言不讳的说:“你预设得太多,你的问题问得就是设圈套,答案是什么,你心里已经有数了。阅读是个人独特的体验,你是不是真正尊重了学生的感受?”

  我静下来深思,是呀,我的确就是这样做的,平常也是这样做的,不是吗?

  今天上午上《最佳路经》,我灵机一动,为什么不把课堂还给学生呢?我一上课就提出了一个问题:“这篇文章哪儿给你印象深刻?”学生们先读课文,然后开始思考,接着小组讨论,以下是学生的发言。

  生:我印象最深的是第6节,迪斯尼乐园的草地被踩出许多小径,这些踩出的路径有宽有窄,优雅自然。

  师:走在这样的小路上一定很舒服。

  生:我印象深的是第七节,我知道了迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计。

  生:我印象深的也是第七节,我记住了这个时间——1971年。

  师:(把1971写在黑板一侧)让我们记住这个时间,这对于设计师格罗培斯来讲是个难忘的日子。(全班同学一起读1971。)

  生:第二节给我留下了深刻的印象,(学生读:格罗培斯他从事建筑研究四十多年,攻克过无数个建筑方面的难题,在世界各地留下七十多处精美的杰作。然而,建筑学中最微不足道的一点--路径设计,却让他大伤脑筋。对迪斯尼乐园各景点之间的道路安排,他已修改了五十多次,没有一次是让他满意的。)

  师:为什么这里让你留下了深刻的印象?你从这里看出格罗培斯是个怎样的人?

  生:他很认真,很细致。

  生:他是个追求完美的人。

  师:(赞同地)谈得很好,(板书:追求完美,然后让学生在读读几个数字:四十、无数个、七十多处、五十多处)

  师:正是因为格罗培斯的细致严谨,追求完美,才使他的设计成为了最佳路径。你从这一节还看出什么?(学生读书)

  生:我觉得遇到困难不要退缩,只要动脑筋,总会有办法。

  生:(齐)动手动脑,学会创造。

  师:看来同学们读书动脑筋思考了,的确有收获。

  生:我印象最深的是这一句“她这种给人自由、任其选择的做法使大师深受启发。他下车摘了一蓝葡萄,就让司机调转车头,立即返回了巴黎。”因为正是老太太给他的启发,才让他有了灵感,设计了最佳路径。

  师:(板书:给人自由、任其选择)这就是获得设计大奖的根本原因!也是我们今天学习的重点。请同学们读读3、4,比较一下老太太和其他园主有什么不同之处?(学生读书,讨论)

  生:别人都是大声吆喝、叫卖,但没有人购买。老太太却请人自己投入五法郎,摘一篮葡萄。

  师:你喜欢老太太的卖葡萄的方式吗?为什么?

  生:我觉得比较自由,想摘什么样的葡萄,可以自己拿主意。

  生:不受限制,自由自在。

  生:我想拿多少拿多少,没有人管。(学生大笑。)

  师:老太太这样信任你,应该用诚实回报人家,你这是君子之为吗?大家再看课文,文中说:“当他的车子拐入一个小山谷时,发现那儿停满了车”说明什么?

  生:大家都是很诚实,讲究诚信的,要不然老太太就不再用这种方式卖葡萄了。

  师:从这一节中大家了解了获得最佳路径的原因,那么你还从这一节看出什么?(学生再读书,回答不出来。)

  师:(点拨)格罗培斯从卖葡萄的身上得到启示,你有什么想法?

  生:(举手)噢!格罗培斯注意观察,爱动脑筋。

  师:(赞许地点头)对,格罗培斯有一双善于发现的眼睛。

  [教师总结]

  这个教学案例中使用了对话的策略。思维策略是思维教学中很重要的环节,分别是以讲课为基础的照本宣科的策略、以事实为基础的问答策略、以思维为基础的对话策略。其中,对话策略最适合思维教学,最利于发展学生的高级思维技能。这种策略让学生进行真正意义上的思维,而不是仅仅复述书本上的答案或教师的授课就可以过关。另外,这种策略教师和学生一起思维,扮演了一个最佳典范,向学生亲身示范他们应该做什么,也就是让学生进行批评性思维。对话策略是一个很有魅力的策略,也是很有挑战性的策略。如果运用对话策略的教师要想取得成功的话,做的准备起码不会比前两种策略少。因为对话策略要求教师对所讲的内容要有丰富的背景知识,而且教师还必须认真考虑要向学生提出哪些问题。在以上的教学中,我尝试对话策略,我发现正因为课堂的生成,学生对此非常感兴趣,也发现学生因此迸发出智慧的火花。这节课我的教学目的是让学生懂得“给人自由、任人选择”是获得最佳路径的主要原因,并让学生分析格罗培斯的特点以及获得成功的其他因素。我认为教学目标实现了,但是作为教师的主导作用如何有效的发挥,还是我在思考的问题。

教师教学总结 篇2

  读书、求知,本应跟吃饭充饥、穿衣御寒一样,是必然、自然之需。闹到要用各种手段去逼、去诱,已是一件悲哀的事;而更为悲哀的是,我们不去寻找产生这种悲哀的原因,或是找到些而不思解决,反而还把注意力集中在“逼”和“诱”的新法的制造上。

  我们常说推己及人、将心比心。教育孩子也用得上这八个字。如果作家长的多想想自己做小孩时的心情,当教师的多想想自己做学生时的心情,我们的教育就会要理性、本性、自然的多。

  比较而言,一方面,现在的孩子要比以前的孩子聪明得多;另一方面,现在的孩子又要比以前的孩子难管得多。所以,现在作家长和当教师的,就要在“管”上多花些心思和功夫。聪明,辨识能力就相对要强些。这就要求作家长和当教师的,要尽量少使“巧”法,要尽可能多的讲真话、付真心。家长和孩子、教师和学生的关系如建立在真心实意的基础上,其教育就会收到事半功倍的效果。

  教学实践告诉我们:会打球的教师能吸引一些学生,会唱歌的教师能吸引一些学生,字写得好的教师也能吸引一些学生……学生愿与你接近,你的教学就相对要轻松些,效果肯定就要好些。所以,教师不仅要有过硬的本科知识,还要有尽可多的爱好。

  课堂上,教师问:“1+1=2,对不对?”如果学生异口同声的回答:“对!”这不能算好的教学。如果有学生问:“为什么等于2?”如果还有学生在教师举例后问:“父亲加母亲生出了我,是不是1+1=3?”也许正是这类幼稚、荒唐的讨论,才是真正的有效课堂。

  过去那些一天书都没念的人,到了一定年龄,生活中的收支账目也算得清楚,待人接物、品行操守也不比读书的人差多少,有些人还能粗通文墨。于是我就想,我们的教学安排是否有些多余的东西,无故耗费了学生的时间和精力。

  我是教文科的。我常想,要是在教会学生的拼音和使用工具书以后,就按级别定出一些考核的篇目,让学生自己去学,是否可行?真希望教育专家和权威人士做些此类的尝试。

  “教师是辛勤的园丁。”我们通常理解为教师的工作辛苦和重要,而忽略了另一层意思,那就是园丁的工作性质和范围。作为一个好的园丁,既培育鲜花,也培育树苗,还培育小草;既培育牡丹、桂花、菊花等,也培育带刺的玫瑰;既培育高且直的栋梁之材,也培育结实弯曲树木。曾听一个有经验的木匠说,没有没用的树木,大的做梁,小的做椽子,直的做脚档,弯的做犁弯或椅靠。生活中需要各式各样的材料,缺少那样都不行的。