《整十数加一位数及相应的减法》听课笔记

时间:2021-08-31

《整十数加一位数及相应的减法》听课笔记

  今天,去听了徒弟的一节课《整十数加一位数及相应的减法》,这一课时的教学目标主要是:掌握计算方法;巩固数的组成概念,渗透减法是加法的逆运算及加法交换律,并能用所学知识解决简单问题。听课后我陷入了思考:

  在课堂上,教师很想尝试在教学中体现一些数学味,所以将课的重心放在了由数的组成这一角度去说说算理,但是情况不如人意。课前对于数的组成作一些练习性的回顾,然后由生活情境引入,学生列出算式:30+2。这一切都很顺利,这样的'算式班里大部分的学生都已经知道了答案,所以积极性很高,课堂气氛活跃。但是,当老师问学生你怎么想的,学生却多半说:个位加个位,十位加十位。或者诸如此类的,0+2=2,前面还有一个3,就是32等。显然这是受家庭提前辅导的影响,用了笔算的计算方法,所以没能达到教师所想要的,无奈之下教师作了这样的反诘:“小朋友刚才讲的是算的方法,但是你知道为什么个位要和个位相加,而十位要和十位相加吗?”当然,仍得不到想要的回答。所以只能自己被动的通过数的组成作引导。30表示3个十,2表示2个一,由课前准备得出,3个十和2个一组成32,所以答案是32。而相应的减法32-2,也是如此“从3个十2个一里面去掉2个一,还有3个十就是30”。

  讲授完了,学生也在这样的练习中学会了说,但具体操作时,仍然采用相同数位相加减的方法,一个小朋友说:“我觉得这个方法更加简便!”想来,说的也是!最简便的方法都有了,何必绕着弯,从遥远的“想法”再漫漫长路归结到“方法”呢?当然也有小朋友用了“想加算减”,初步有了逆运算的意识。但是整堂课上得索然无味,学完后,甚至有的学生反而不知所云,无从入手,而原来不懂的还是不懂。

  我想,或许低段的教学还是应该以模仿教学为主,算理只需要有所了解,而不应当成一个教学重点,让学生懂得怎样算才是更为重要。如果要让学生能从组成这一算理的角度去说明,则要在平时的教学中打下扎实的基础。

  当然这样的课,不是一堂真诚的课,因为有了家长的一把单刀直入,反而使学生没有了主动参与的意识,不会想尽办法从自身已有的知识去挖掘,换而言之,教师在教学目标中,对于解决问题这一块内容的预设生成值等于零。

  如何增加低段数学课堂的数学味值得去探索与尝试,但是,如何保护好学生的真实想法,更值得思考。

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