《认识人民币》教学反思(2)
时间：2021-08-31《认识人民币》教学反思5
本节课，我利用教学前测，有效的进行教学设计，根据学生的认知，合理的教学，整节课以故事的形式呈现，从小动物们劳动后分钱，引入课题，介绍和认识人民币；通过猜测小猪、小狗、小猴的发工资的钱数，渗透人民币的简单换算，学生们兴趣浓厚，积极发言；《一分钱》儿歌的引入，让学生们了解每分钱的意义；动物们有了钱，小狗银行存钱，引入了人民币简单计算的内容，让人民币计算不再枯燥；小猪买5角钱的棒棒糖，同时小组活动看谁付5角钱的方法多；文具小柜台的活动也是学生参与积极的活动，在买卖商品的同时，对本节课所学，有了实践应用；最后的延伸，对孩子进行了情感教育，合理的利用零花钱。整节课，学生参与积极，活动有序，教学环节的设计符合低年级学生的年龄特点。
但是这节课也有一些不尽如意的地方，值得去思考和改进：
1、教学前测是以问卷形式调查的，但需要落实一下问问孩子，怎么填的？为什么这么填？这样才能真正了解学生的思路和方法，以便进行针对性的教学。
2、1元=10角，可以适当渗透10进制的数学概念，了解满十进一的道理，为以后的教学铺路。
3、教学环节清晰明了，但是每一教学环节学习完了，要适时打结，并适当言语过渡到下一环节。
4、课堂上学生回答问题时，老师应该跟问一句“你是怎么想的”，有利于学生牢固记忆知识点，并理解和强调算理。
5、问题的设计上还要下功夫，需要准确简明。
《认识人民币》教学反思6
本课教学内容为认识人民币，重点为认识人民币和人民币单位间的进率，换算应用是本课的难点。本着目标，我针对重难点进行了以下设计：
首先是导课，我先出示一些不同国家的人在买东西的小动画，问孩子他们在干嘛？他们用什么买的东西？引导学生说出钱，紧接着告诉学生每个国家的钱都有名字，就像我们每个人都有自己的名字一样，美国的钱叫做美元，英国的钱叫做英镑，那我们国家的钱叫什么呢？学生会说出“人民币”。那我们就一起来认识人民币。
由于一年级的孩子对人民币已有一定的生活经验，于是我设计提问“你们都认识哪些人民币？”学生都很自豪地表现自己，回答“1元，10元，5元，100元！”，激发了学生的积极性。不过，并不是每个孩子、每张人民币都认识，所以在开展“认一认”活动时，我提出：“对照你面前的人民币，仔细看一看、摸一摸，和同桌说一说你认识哪些？还要说一说你是怎样辨认的？”使学生在合作交流中自觉的进一步认识了人民币。学生汇报，请学生“向大家介绍你认识的人民币”，进而追问：“你们怎么知道每张人民币是多少钱呢？”学生会说出是根据上面的字认识的，一元的上面写的是1元，一角的上面写的是1角等。
教学完认识人民币后，紧接着就趁热打铁，根据图片写出钱数，练习的效果还是不错的，说明学生对人民币的认识掌握的比较好。
在教学人民币单位之间的进率时放慢了速度，这是一个难点。于是我创设情境，提出：“买一元钱的铅笔可以怎么付钱？”学生会说出：
1、一张一元的；
2、两张5角的；
3、10张1角的。
4、一张5角的和5张1角的，然后让学生分别说一说2、3、4方法中，都是用了几角？学生回答：“10角”，然后得出结论1元=10角，找几个同学分别再说一说1元=10角，10角=1元。
角和分的进率采用让学生猜的形式，学生受到元与角的启发，不难猜出1角=10分。
虽然使学生知道1元=10角、1角=10分并不难，但对其的应用是本课的难点，所以，对元、角、分进率的小结不可忽视。我指出：“也就是说，10个1分就是1角，10个1角就是1元，我们的钱就是这样积少成多的，1分钱也不能浪费哦！”不仅加深了学生对元、角、分进率的理解，还渗透了勤俭节约的思想教育，一举两得。
在练习进率之间的换算时，除了让学生进行简单的换算，又出了比较大小的练习，当单位不一样时，不能直接比较大小，要先把单位换成相同的才能再比较大小，不仅加强了人民币单位之间的换算练习，而且拓展了学生的思维。
本节课的改进之处：上课学生回答问题时，给学生留充分的思考时间，让更多的学生说一说，调动学生思维的积极性。
在今后的教学中，亮点继续保持，改进不足，让孩子们感受数学学习的乐趣，激发学习兴趣。
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