《时、分、秒》教学反思3

　　在教学《时、分、秒》这一内容时。我从以下两个方面进行教学：

　　1、上课开始，我让学生拿出自己带来的各种各样的钟，开始玩，我跟他们一起玩。有些学生诧异地问我：“老师，这节课是数学课，你怎么不上课，只让我们玩钟呀是的，我打破了自己的备课框框，在他们尽情地玩了以后，我让他们讲发现，谈收获。孩子们唧唧喳喳，都想上台来说一说。有的说，发现了钟面上有12个大格，60个小格，有的发现上面有长的针和短的针，有的还发现，长针移动时，短针也跟着移动，有的听到了滴答滴答的响声，有的听到了闹铃声……看着他们渐渐进入学习的佳境，我这才把时、分、秒的知识慢慢地讲给孩子们听，一会儿他们就对钟面的读写方法产生了兴趣。这时，我就拿出一个大的教具钟，让孩子们观察是几时、几分，对于教学中的难点：几时过几分，我让孩子们自己试验，同桌比赛，让他们在轻松愉快的氛围中来掌握。这节数学课一结束，我发现孩子们余犹未尽，课间都拿出钟来读和写，收到了很好的教学效果。

　　2、在教学中重视学生的实际操作，不仅能使抽象的数学知识具体化，而且能帮助学生理请思路进行正确的思考。儿童的思维是从动手开始的。因此，我设计了很多操作活动，如拔表游戏认识时间，用1分钟读书、数数，口算，跳绳，走路等体验时间的长短，体验1分钟能干很多事进而告诉学生要珍惜时间利用时间，学生在课上学习得非常积极主动，由此我想课上如果给学生动手操作的机会，多给他们提供一个展示自己的舞台，他们一定会成为学习的主人。

《时、分、秒》教学反思4

　　《时、分、秒》这一单元在学生已经初步认识整时的基础上，进一步学习时、分、秒的有关知识。本课是学生在学习完时间的基础知识以及对钟表刻度认识的基础上，进一步学习如何读写钟表所表示的时刻。认识时间对于二年级学生来说是一个难点，时间很抽象，看不见，抓不住，只能从日出日落、钟表转动来理解时间。而认识几时几分时考虑的问题也比较多：1、既要读时针，又要读分针；2、读时针时，只能读出几时多，读分针时，还要进行计算；3、接近整时的几时几分，学生极易出错，不是多读了一小时，就是少读了一小时；4、在补充练习中P51页第4题，根据规律写出最后一个钟面的时间是几时几分，然后画出时针和分针，其中的“分”的累计超过了60分，学生又不知道换成1小时；5、时间进率的特殊，学生很难顾及，提醒一下，想起来了，不提醒，忘得一干二净。

　　这节新课以后，我决定再上一节复习课。

《时、分、秒》教学反思5

　　1、注重梳理，引领回顾。

　　本人认为整理与复习课的重点首先在于整理，知识的梳理是至关重要的。虽然本领域的知识点相对较少，我还是让学生认真细致地去回顾整理学过的统计与可能性的有关知识，在梳理回顾中，引领学生对时、分、秒这部分知识两个方面的回忆（这是在新授时不少学生认识模糊的）：一是认识时分秒之间的关系；二是认读与计算。

2、层次分明，引领探索。

　　在整理出知识框架的基础上进行分层次练习。整理与复习课上，学生不应是进行专项训练的机器，而应是认知过程的探索者。因此，在设计上我尽量让学生自己动口、动手、动脑、自主探索。设计了不同层次的练习：基本练习、综合练习、拓展练习。在综合练习中通过让学生帮明明计算路程进一步理解时刻的认读方法及速度、时间与路程之间的关系；在拓展练习中进一步面对优等生设计了写数学日记的题目，在动手活动中初步向学生渗透极限思想，在层次分明的练习中，继续引领学生的探索，使不同的学生得到不同的`发展。

3、教不越位，学的到位。

　　学生的关于时分秒的知识，是学生在教师的引领下，在有意义的数学活动中探索得到的，教师的总结概括宽、泛而到位，从而让不同的学生都得到应有的知识与发展，体会到数学的内在魅力。

《时、分、秒》教学反思6

　　三年级"时、分、秒的认识"是在二年级认识的基础上，继续学习“秒”，并会计算简单的经过时间。我在教学中及时进行了复习以往旧知的环节：如认识种面，复习认识时、分、秒，知道1时＝60分，1分=60秒，让学生谈谈自己对1时、1分、1秒长短的认识，这也是了解学生对时间的认识状况，之后带领学生观察钟面共同感受1分、1秒的长短，给学生建立准确的定义和认知。

　　在让学生理解时与分、分与秒的关系时，又用大钟面向学生演示时针走一大格，分针走一圈，分针走1小格，秒针走一圈，从而揭示时与分、分与秒的内在联系。为进行时间的换算和计算简单的经过时间打下基础。

　　在教学了这个单元的内容后，学生在掌握理解有关时间的计算时还是出现很多了一些问题：

　　1、在上课的过程中，虽然反复强调了“经过的时间”和“时刻”这两个不同的概念之间的区别，如2时指的就是2：00，也就是我们平时说的2点，这是一个时刻；而2小时指的就是2个小时，是经过的时间。但在应用中总有部分学生分不清时刻和经过的时间。因此，在平时的教学中为了让学生进一步分清这两个概念，我常常在课前、课后进行一些即时练习。

　　2、另一个问题比较多的地方是解决问题中的书写问题。如课本P64第5题：一列火车本应11：20到达，现在要晚点25分钟，它什么时候到达？学生如果按教学中总结的公式，“结束时间—开始时间=经过时间”，很多学生能利用公式很快计算出11：20+25分=11：45，其实这样的计算方法就是时刻加时间等于时刻，还不是很合理，与第一种问题相似，我认为如果这样算11时20分+25分=11时45分的话就比较合理，因为写成11时20分+25分=11时45分，对于学生来说，比较容易理解。虽然11时45分又可以看成是11：45，我认为这样书写学生易理解也较合理。

　　3、是经过时间的计算，我由浅入深，从数钟面上的大格入手，逐步教学算出先到整时经过的时间，再过几分，合起来一共是多少分或几小时几分。等学生理解方法并熟练掌握后，学生会想到把几时中拿出1时当成60分进行加减法的计算，再把计算结果转换成几时几分的计算过程，当然这种方法对一部分学生来说是有理解难度的，学生往往习惯了十进制的换算方法，很容易在换算时不理解方法由来及各种方法的灵活运用而出错。

　　总之，在这一单元的教学中，出现了许多我认为学生容易掌握但学生实际掌握起来有困难的知识点。我想，随着学生认识和理解的深入，时间的知识会真正深入学生的生活，学生们才能真正了解时间。