《中华文化的勃兴》说课稿(2)
时间：2021-08-31《中华文化的勃兴》说课稿2
一、说重难点
通过本课学习，使学生重点掌握商朝甲骨文，中国古代历法和诗人屈原。了解我国先秦文字的演变，天文、历史、医学和音乐的成就。
本课的重点是甲骨文，商朝历法和诗人屈原。这三点在中国历史上都占有重要地位，是中华文化的瑰宝，而且影响至今。学生应重点掌握。
甲骨文的字型结构，古代历法和《离骚》的艺术成就是本课难点。首先，古代科技史、文学史和文学方面的知识教师掌握也不全面和系统;其次学生这方面的知识也不充分，这就需要教师深入钻研教材，设计直观，通俗有效的教学方法。
二、说教法
1、利用有关“文字起源”的课前提示引入新科。
2、“文字的演变”，内容比较坚深、抽象，尽量用一些具体形象的材料，尽可能通俗的讲解。指导学生读课后“自由阅读卡”，帮助学生理解甲骨文的价值。
3、“天文、历法和医学成就”，目的是本课的难点。学习远古祖先观察、记录日、月等天文现象的内容，将大小字内容结合起来，使学生形成系统的知识。用事先剪裁好的圆月模型演示全食、偏食现象，学生直观了解天文现象。
在学习历法时，拿出农历本，让全班学生观看，知道一年是多少月、多少天，知道阴阳合历。让学生写出24个节气中的一部分，最后，教师用事先写好的24个节气的全称由学生朗读一遍。
在学习医学时，在学生理解了我国古代医生诊断病情是用“望、闻、问、切”的含义后，由师生扮演医生和病人，对四种诊断进行表演。使学生直观、形象了解四种病情诊断的含义。
4、“屈原和钟古之乐”。一、粗略介绍一下屈原生平;二、师生共同归纳出《离骚》的文体、内容和写作特点。
三、说学法
1、注意梳理知识。本课内容涉及面广，时间跨度大，指导学生在课后根据三个子目按类别表格归纳学习内容，也可让学生打乱书上结构，按朝代时期总结这一阶段的文化成果。通过按类和顺应两次梳理、加工知识，提高驾驭知识的能力。
2、试作探索和研究的尝试。学习本课后，引导学生就自己感兴趣的问题做进一步的探索和研究。例如;分析常见汉字的构造方法，探索中国古代乐器的演进过程。总之，通过对一个问题的深入研究，可以使学生的综合能力全方位得到提高。
四、说教学程序
1、利用“文字起源”的课前提示引入新课。
2、对“文字的演变”，教师把事先准备好的古代甲骨文的“象形”文字演示出来，学生猜是什么字，然后写成现代字。
3、“动脑筋”：观察上面的三个甲骨文字，猜一猜，“伐”字是怎样表达意思的?
4、“天文、历法和医学成就”，用象形、直观的模型，二十四节气和师生编演历史小剧，使学生了解这些成就。
5、“屈原和钟鼓之乐”一目，介绍屈原生平和《离骚》的文体、内容和写作特点。对编钟作简要介绍。
6、完成练一练，活动与探究。
五、说教学效果
通过对本课学习，学生观察图片，总结甲骨文、金文、大篆的演变趋势，做课后“活动与探究”练习，培养学生观察、想象和思维能力。使学生了解我国古代劳动人民就创造了辉煌的文明，培养学生民族自豪感和民族自尊心;详细了解古代科技成果，激发学生学习兴趣，培养严谨的治学态度;学习“诗人屈原”，对学生进行道德情操教育。
《中华文化的勃兴》说课稿3
我说课的题目是人教版初一历史下册第8课《中华文化的勃兴》。下面，我将从说教材、说学情、说设计、说评价、说开发等几个方面来谈谈我对这一课的教学思路。
一、说教材：
本课的内容是初一历史下册第二单元“国家的产生和社会的变革”的第5课时，有着“承上启下“的地位，上承”大变革的时代“，下启统一国家的建立，属于社会人文的范畴。通过本课学习，使学生重点掌握商朝甲骨文，中国古代历法和诗人屈原。了解我国先秦文字的演变，天文、历史、医学和音乐的成就。但是古代科技史、文学史和文学方面的知识教师掌握也不全面和系统；其次学生这方面的知识也不充分，这就需要教师深入钻研教材，设计直观，通俗有效的教学方法。
二、说学情：
本课面对的是七年级学生。这个阶段的学生思维活跃、乐于表现、对事物充满了好奇，有主动学习的愿望。这样便于老师通过图片、小故事、小常识等资料入手，逐层深入，使学生在学习和探究过程中有所收获。我校是一所镇级初级中学，学校的学生家庭经济条件一般，大多数学生对历史知识的了解主要来源于课本，学生课余查阅资料的途径局限性较大。大部分学生主要靠课本获取历史知识，同时学生在学习的过程中，无法形成完整的概念，这就要求在教材的处理上，要合理的组织现有的教学，这就要求我在教学中，注意利用现有资源，挖掘教学潜力，给学生更多的历史背景资料，使学生产生亲临其境之感，从而激发学生的学习兴趣，使学生印象更加深刻体会。
三、说模式：
以激发兴趣入手，引导学生课前自主预习探索信息，课上提出问题深化知识以及当堂同桌互助分层达标，力争在有限的时间里达到高效，也就是初中历史“学”——“问”——“帮”三环节教学法。
1、图文张贴，抛砖引玉，激发兴趣，自主探索，当堂展示。(课前“学”)
2、教师少问，学生多问，积分鼓励，质疑辩论，深入探究。（课中“问”）
3、同桌互助，双人双考，先开后闭（卷），分层达标，“捆绑”评价。（课中“帮”）
四、说设计：
1、利用“文字起源”的课前提示引入新课。
2、对“文字的演变”，教师把事先准备好的古代甲骨文的“象形”文字演示出来，学生猜是什么字，然后写成现代字。
3、“动脑筋”：观察上面的三个甲骨文字，猜一猜，“伐”字是怎样表达意思的？
4、“天文、历法和医学成就”，用象形、直观的模型，二十四节气和师生编演历史小剧，使学生了解这些成就。
5、“屈原和钟鼓之乐”一目，介绍屈原生平和《离骚》的文体、内容和写作特点。对编钟作简要介绍。
6、完成练一练，活动与探究。
六、说评价：
新课标要求我们注重过程评价，促进学生发展。我使用了评价量规，采用了学生自评，互评和老师点评的评价方式。从基础知识的衔接，基础知识的学习和运用，搜集整理资料的能力，收获与感悟四个要素来进行评价。
1、基础知识的衔接：主动参与，积极回顾之前的相关历史，联系旧知识，描述准确，语言精练；表达全面，重点突出，能对知识进行一定的整合，形成连续的知识体系。
2.基础知识的学习和运用：熟练掌握单元的重点、难点；能够对教材进行分析和整合；对所学知识进行比较深刻的反思。
3.搜集整理资料的能力：能在教师的指导下收集网络信息，对周边的老年人进行历史回顾性访问；态度积极，参与热情高，出勤率高。
4．收获与感悟：能从知识、思想方法、问题三个方面总结出本节课所学内容。
七、说开发：
课程资源的积极开发和合理利用是实现历史课程目标的重要条件。首先教材是最重要的课程资源，要以课本为主，充分利用本教材的优势特色，挖掘教材内涵和逻辑关系，使学生分享这些资源，开阔视野，以提高课堂教学效益。我还利用校内校外资源提升了学生的综合知识，也加深了学生对课程内容的理解，结合教学实际，利用乡土资源，进行实地考察和采访，从多角度为学生提供历史素材和历史见解，在不同程度上有助于学生的历史学习，利用多媒体及网络技术教学，比如本节课插播了大量的视频、图片等，有益于学生从不同角度观察和感受历史，激发兴趣，使教学更加形象生动，增强他们的历史感和历史理解能力，以丰富历史学习资源，
以上是我个人的一点粗浅的看法，其实在课堂改革的道路上，我们需要摸索的还有很多，我相信在我们的共同努力下，课堂教学改革一定会结出更加丰硕的果实。我的说课到此结束，感谢您的聆听，期待您的指导，谢谢大家。
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