《尊严》最新说课稿

时间:2021-08-31

《尊严》最新说课稿

  《尊严》是篇教育性很强的文章。主要讲的是美国石油大王哈默年轻时,以自己的言行维护了个人尊严,赢得了别人的尊重,从而改变了自己命运的故事。语言简洁生动,叙事条理清楚,不论是知识能力方面,还是情感态度方面,都是学习语文的好材料。这篇课文的教学,重难点是抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子,体会尊严的含义。因此,在教学中,我把重点放在抓住三处描写哈默语言、动作、神态的句子上,体会到年轻人自尊的品格,从中感受“自尊者自立”的道理。在学生找、读、议的过程中:

  一、加强课前预习教学

  四年级的孩子已具备一定的课前预习能力。所以我通过课前预习卡的形式,帮助学生进行课前预习。通过“生词我会读”“生字我会写”“词语我理解”“课文我了解”这四个环节,层层递近,环环相扣帮助学生加强字词的学习,以及初步对课文内容进行了解。

  二、落实了词语的教学。

  对于文中的 “ 疲惫不堪、面呈菜色、骨瘦如柴 、狼吞虎咽”等词语均采取了联系上下文、想象画面、联系生活实际等方法较好地让学生理解了新词。我通过课前预习卡的形式让学生抓住重点词语体会,这里包括外貌描写及动作描写。让学生抓住描写哈默的语言、动作以及神态等体会人物的心理,感受人物的品质。

  三、提高了学生理解句子的能力。

  紧扣文中重点句:“别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!”杰克逊评价哈默的话是课文的中心所在,也是本文教学理解的重点、难点,由这句话引入激起学生的疑问,激起学生探究的热情,引领学生走进文章,走进哈默。通过哈默与其他逃难者的比较,使学生初步感知同样是疲惫不堪,忍受饥饿的人,却有截然不同的表现。然后引导学生深入阅读2~~5段,从中感受哈默的自尊、自强,最后水到渠成,学生也就理解了杰克逊的话。

  四、情境的创设,拉近了师生与文本的距离。

  语文学习要关注过程与方法,这个过程,主要是主体积极参与,加强体验的过程。教学中,更多的是让学生主动感受,注意把静态的文字通过朗读、交流、探讨变成孩子们头脑中,心目中可感的生活场景,生动画面,以此去感染学生。我在课堂上创设了多个对话情境,有效的提升了学生的读书体验。例:此时的哈默“脸色苍白,骨瘦如柴”他最需要什么?学生在感受的同时,思维的火花被点燃,纷纷进入了角色,并毫无保留地坦露心声,师生、文本与作者的情感便融为一体了。

  在读课文时,先自主读书整体感悟了解课文 ,再指导学生有层次地去读人物对话,读出当时当地的那种感受,读出自己的体会,直到读出自己的.真情。最后再次回读,将自己置身于文本中体会人物的情感变化,让理性的语言伴随感性的形象深深的扎根到学生的精神世界中。整个过程,在拉近师生与文本的距离的同时积累了语言,积淀了情感。

  五、知识的延伸,提高写作能力。

  知识的延伸我主要是渗透了对写法上的指导,这篇文章中对哈默并没有太多的心理描写,但是却通过神态、动作、语言这三方面透视了人物的内心,了解了他的想法。同学们在平时描写人物时,因为不注重这些方面的描写,结果会使文章很单调,通过加强对人物神态、动作、语言等方面的练习描写,提高了学生的写作能力。

  我在备课时为学生设计出自主学习的基本流程,为学生自主学习提供路线,让学生在自主学习时知道怎样做,教给学生学习方法,真正做到“授之以渔”。

  当然,虽然经过精心的准备,但是在授课的过程中还是发现诸多不足。比如在词语理解部分,如果能结合课文内容进行理解,相信可以取得更好的效果。学生在结合实际谈尊严体会时不够深入,还需引导。我想,学完本课,我还应结合本节课的不足,扎根于教材,备好课,上好课,真正把教材作为学生学习语文的依托,把学生引到更为广阔的语文世界中,让学生读更多的文章,在多读中,在交流中开阔视野,增强积淀。

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