初一数学教学计划模板汇编七篇

　　日子如同白驹过隙，不经意间，我们的教学工作又将续写新的篇章，是时候写一份详细的教学计划了。相信大家又在为写教学计划犯愁了吧，以下是小编帮大家整理的初一数学教学计划7篇，欢迎大家分享。

初一数学教学计划 篇1

　　一、指导思想：

　　贯彻落实上级主管部门有关教育工作会议精神，坚持以校本教研为先导，以教研组为主线，注重“双基”讲究工作方法，着重抓好落实，为提高我校教学质量而努力工作。

二、基本情况分析

　　1、教师：七年级数学组共有7名教师。几名教师经验丰富、工作热情高、创造性强，只要发挥各教师聪明才智，发挥团队合作精神，尽心尽力，相信年级组的教学业务水平将会不断提高。

　　2、学生：七年级共有7个教学班，学生大约有350人，由于各种原因，成绩较好的学生基本转走。留下学生的基础普遍较差，能力整体偏低，学习兴趣不浓，自觉性不够强，同时学生对数学语言尤其是几何语言的理解，表述能力也比较差，因此教学中更要注重基础，更要因材施教，更要有耐心和爱心。

三、本学期教学目标：

　　1、知识和技能目标：学生通过经历从具体情境中抽象出数学符合的过程，认识有理数和代数式，掌握必要的有理数和代数的运算技能；能运用有理数和代数式的运算探索问题中的数量关系和变化规律；在经历物体和图形的初步认识过程中，掌握基本的识图和作图技能，认识最基本的图线—点和线。

　　2、情感和态度目标

　　（1）学生通过初步认识数学与现实世界的密切联系，乐于接触生活环境中的数学信息，愿意参与数学话题的研讨，从中懂得数学的价值，形成数学的意识。

　　（2）学生要学会敢于面对数学活动中的困难，勇于运用所学数学知识克服困难，并解决问题，获得成功的体验，从而树立学好数学的自信心。工作计划

　　（3）初步认识到数学活动是一个充满观察、实验、归纳、类比、推断可以获得数学猜想的探索过程，体验数学活动充满着创造性。

　　（4）学会在独立思考的基础上，积极参与学习讨论，敢于发表自己的观点，体会交流合作的意识，并在交流中提高自己，形成良好的思维品质。

四、教学教研设想与措施

　　1、认真学习新课标，进一步提高教研认识，并结合教学实践进行课改实验。

　　2、切实落实教研时间的任务，提高教学教研实效。每周星期二上午第二节课为年级组教研活动时间，教研时间，认真落实各项教研任务；交流教学心得，解决教学疑难，学习传达教改信息，组织“听、说、评、讲”课等活动。

　　3、配合学校教学工作，继续开展课堂大练兵活动。本学期年级组组织“听说讲评”课5节，听新上岗老师及年轻教师的创新课，听骨干教师的展示课。每次听课前，要由主讲教师先说课，再由全组教师讨论定课，然后主讲教师课堂讲课，最后全组教师认真评课，把优点说全说足，把缺点说明说透。

　　4、在教学中切实做到“五统一”。（统一教学进度、统一作业、统一教辅资料、统一测试、统一交流总结。

　　5、做好每次测试情况的分析，并依据测试情况，选择合适的教学方法，采取及时有效的补救措施。

初一数学教学计划 篇2

　　一、学情分析

　　本学期我担任初一(2)班和(3)班的数学教学工作。这两个班整体情况是学生基础很差，优秀生较少，后进生占每个班的90%左右。学生在解题时，在书写上往往存在着条理不清、逻辑混乱的问题，要重视对学生进行写法指导。同时大部分学生的数学思维不活跃，特别是逻辑思维较弱，应通过课上听讲与练习培养学生的逻辑思维。还有部分学生的数学学习习惯还没有养成。

　　二、教学措施

　　1、认真研读新课程标准，钻研教材，精选习题，精心备课，上好新课。这学期针对数学内容编排特点-----几何内容多，我准备改变教学方式引导学生主动加入课堂学习和讨论，让学生多展现数学思维，尽可能让学生自己讲，从而培养语言组织能力同时也练习了几何证明，激发学生的学习热情。

　　2、精心设计探究主题，引导学生学会发散思维，培养学生创造性思维的能力，实现一题多解、举一反三、触类旁通，培养思维的灵活性。

　　3、仔细批改作业，作好辅导，发现问题及时解决。

　　三、合理落实各项教学常规

　　1、备好课是上好课的基础，是提高课堂教学质量的关键，所以在备课时深入钻研教材，正确地掌握和处理好教材的重点、难点，同时更重要的是备教法和学生的学法。

　　2、上课时教学目的要明确，讲课时要围绕中心内容，突出重点，突破难点。整个教学过程要严密组织，使课堂教学既层次分明，又协调紧凑。教学时要面向全体学生，使各类学生都学有所得，力求使他们能掌握本课时的基本知识和技能。

　　3、作业要求要严格，但布置的作业要适量。作业批改要认真、及时，根据作业情况查缺补漏，做好个别辅导。

　　四、学困生转化工作

　　根据学生的实际情况做好分析选好学困生，做好辅导计划。在转化学困生工作中我准备做到 信心、爱心、细心、耐心、恒心 ，这对唤起学困生的自信心、上进心能起到积极有效的作用。

　　五、教学进度与安排

　　第1 4周 第五章相交线与平行线

　　第5 7周 第六章平面直角坐标系

　　第8 10周 第七章三角线

　　第11 14周 第八章二元一次方程

　　第15 16周 第九章不等式与不等式组

　　第17周 第十章数据的收集、整理与描述

　　第18 19周 期末复习

初一数学教学计划 篇3

　　教学目标：

　　1、联系学生生活实际，创设情境，使学生理解众数的含义，学会求一组数据的众数，理解众数在统计学上的意义。

　　2、使学生初步了解平均数、中位数和众数的联系与区别，能初步根据数据的具体情况合理选择统计量。

　　3、能利用所学知识解决生活中的一些简单问题，感受数学在生活中的应用。

　　4、培养学生观察、思考问题的习惯，积极参与小组的讨论，敢于发表自己的观点，认真研究探索的精神。

教学难点：

　　理解众数的意义及特点。

教学难点：

　　根据具体的问题，选择适当的统计量，表示数据的不同特点。

教学过程：

　　一、谈话激趣 情境引入

　　1、师：同学们，你们有参加兴趣小组吗，喜欢参加什么兴趣小组?

　　师(播放课件)：瞧，这是我们学校的王老师在教同学们跳舞的场景，每年的4月底各校要选送一个节目参加县艺术节舞蹈比赛。今年的集体舞，决定选10名队员，大家说选什么条件的合适呢?

　　生：选舞姿比较优美的，跳的比较好的。

　　生：选个头比较均匀的，能够代表学校的水平的。

　　师：说的好，下面我们来看看王老师是怎么选的?

　　王老师(课件播放)：我先选出了20名舞姿比较好的同学。从中要挑出10名，唉!真不知道该挑谁?

　　师：现在我们来看看20名候选队员的身高情况(课件出示)：

　　二、提出问题 探索新知

　　1、挑选舞蹈队员

　　师：根据以上数据，你认为参赛队员身高是多少比较合适?请同学们分四人小组讨论一下。

　　(1)分组讨论，分析处理数据。

　　(2)交流汇报

　　师：这么快就讨论好了，我请小组代表来汇报。

　　生1：我们组用求平均数的方法算出这组数据的平均数是1.475米，所以我认为身高接近1.475米的比较合适。

　　生2：我们组用求中位数的方法，算出这组数据的中位数是1.485米，所以我认为身高接近1.485米的比较合适。

　　生3：我们组认为应该选身高1.52米左右的队员比较合适，因为身高1.52米的人最多。

　　师：三位代表发表了各自不同的看法，说出了三个不同的数据，根据选择跳集体舞的要求，请大家再仔细观察这组数据，就这三种方案再次进行讨论，你赞成哪种方案，请说明理由。

　　生4:我认为第三种方案比较合适，因为在这组数据中，身高是1.52米的队员最多，有7个，和他接近的数有1.51、1.50、1.49.这10个队员的身高比较均匀，最低的和最高的相差是0.03米，所以我赞成第三种方案。

　　生5：我比较了这三个数据，如果用这组数据的平均数或中位数来选，这10名队员的身高最低和最高的相差都是0.06米，都没有第三种方案合适，所以我们也赞成第三种方案。

　　师：其他的同学有什么意见?

　　生：我们也赞成第三种方案。

　　师：都赞成第三种方案，看来大家的意见达成共识。的确，集体舞一般要求队员身高差不多，所以1.52为标准选出来的队员身高会很匀称，组成的舞蹈队形也会很整齐很美观。

　　(3)揭示课题

　　师：同学们，为什么以1.52为标准选出来的队员身高会很匀称呢，仔细观察这组数据，它有什么特点?(1.52出现的次数最多)

　　师：的确，1.52在这组数据中出现的次数最多，我们能不能像平均数、中位数那样给它取一个数学名字?(学生自由发言)

　　师：同学们有自己的想法，真不错!想知道数学家给它取的名字吗?

　　师：在这组数据中，1.52出现的次数最多，我们就把它叫做这组数据的众数。这节课我们研究的就是有关众数的知识。(板书课题：众数)

　　师：根据你们的理解，能不能用自己的话说说什么是众数?(学生自由说：师归纳板书：一组数据中，出现次数最多的数叫做这组数据的众数)

　　师：根据众数的定义，判断一组数据中有没有众数该怎样判断?

　　生：

　　师：比如，在这组数据中，1.52出现的次数最多，所以1.52是这组数据的众数，众数能够反映一组数据的集中情况。它在我们生活中占有很重要的作用。瞧，他们在干什么呢?

　　2、1分钟跳绳比赛

　　师：学校举行1分钟跳绳比赛，三(1)班、三(2)班、三(3)班6名参赛选手的成绩如下：

　　三(1)：120 105 150 150 186 150

　　三(2)：108 183 183 196 216 216

　　三(3)：126 157 169 198 224 215

　　(1)请求出这三组数据的众数。

　　生：先独立思考，再全班交流。

　　●在找三组数据的众数的过程中，你发现了什么?

　　生：在一组数据中，众数可能不止一个，也可能没有众数。

　　(2)请求出这三组数据的中位数。

　　学校举行1分钟跳绳比赛，三(1)班、三(2)班、三(3)班6名参赛选手的成绩如下： 众数 中位数

　　三(1)：120 105 150 150 186 150 ( 150 ) ( )

　　三(2)：108 183 183 196 216 216 (183和216)( )

　　三(3)：126 157 169 198 224 215 ( 无 ) ( )

　　●通过找三组数据的众数和中位数的过程中，你发现了什么?

　　生：一组数据中，众数和中位数可能是同一个数据，也可能不同。