幼儿园教师入职培训论文

时间:2021-08-31

幼儿园教师入职培训论文

  教师这个职业是人类社会最古老的职业之一,他受社会的委托对受教育者进行专门的教育。小编与读者分享幼儿园教师入职培训论文,欢迎大家参考借鉴。

[摘要]

  新教师是幼儿园发展最有力的后盾,也是幼儿园前进最重要的力量。所谓“新教师”,主要指走上工作岗位3年左右的教师。新教师管理措施是否得当,直接影响这个教师的发展方向。新教师管理措施得当,会不断提高教师的业务能力,使教师不断发挥自己专长,顺利从新教师转变为合格型教师,继而变成胜任型教师,专家型教师。反之,如果干预措施不得当,则很容易挫伤她们工作的积极性,使她们逐渐消沉,从而直接影响一个幼儿园的发展。 那么,如何才能让新教师培训工作适应社会的发展,就个人负责的新教师培训工作的方法和现状进行分析,并提出自己的观点。

[关键词]新教师、专业

  我园于2012年9月开园,是一所公办园,教师平均年龄29岁,大部分都是新入职的教师,他们是幼儿园教师队伍中的生力军。他们充满生机,乐于进取。由于刚走上工作岗位,对幼儿园实际工作并不了解,在体验初为人师的喜悦与自豪之余,更多的是感叹幼儿园工作的烦琐和不适应。因此,有一些人会产生年矛盾、彷徨,无所适从的心理。   那么,什么是新教师呢?新教师是指从业者完成了所有的培训课程,得到教师资格具备担当起教学工作的能力,是指入职一年的教师。

  作为新教师的培训者,我该如何引导新教师队伍,从而保证师资质量是更为重要的问题。因此,在园所对新教师的培养计划下,我也把培养新教师的工作作为日常首要任务来抓,努力使她们尽快实现角色变换,从而顺利度过适应期。

  我国著名管理学教授席酉民先生说:知识、人才等智力资本正在成为经济增长和发展的基础性、关键性、战略性资源。高素质人力资源是国家、地区、企业获得竞争优势的根本源泉,高素质人力资源的开发与争夺日益成为国家、地区、企业之间竞争的焦点。其实幼儿园之间的竞争也就是高素质师资力量间的竞争,只有把高素质教师资源的开发和培养作为幼儿园发展的主要方向,才能顺应社会发展的需要,使幼儿园立于不败之地。何谓高素质教师资源?其本质的含义就是:具有“自主学习能力、独立思考能力以及团队协作和创新能力”的人才型教师。

  那么,如何使我们的新教师尽快适应,我们就必须关注新教师的成长,首先要关注幼儿园新教师管理中目前存在的问题。

本人结合实际了解原因主要有以下几点:

  一是自信心不足。新教师刚刚参加工作,对工作的具体情况都摸不着头绪,致使新教师对幼儿园的工作一无所知,估计不足,一涉及具体事务时会无所适从,从而使幼儿园新教师的自信心大大受挫。

  多数新教师在业务会议上,在与家长的交流中,在与老教师的探讨中,明显缺乏自信心,从而影响新教师成长的步伐和进程。

  二是专业能力较弱。不可否认,幼儿园有许多新教师专业能力是很强的,但多数新教师与幼儿园的合格型、胜任型教师相比在业务上有很大差距。造成这种现象的原因,是有些教师培训部门片面追求了教学的数量,一味追求早点让学生毕业,增大学生的流量,从而忽视了教学的质量,特别是专业理论的学习,更是没有得到应有的重视,这就使新教师的业务能力大打折扣。

  再者,我园有部分教师专业不对口,前期没有工作经验,对幼儿园工作生疏。另一方面,作为幼儿园的教师,要不断进行业务学习。许多新教师在参加业务会议之初,一头雾水,对“幼儿园教育纲要”“3-6岁儿童发展指南”等都一无所知,显得很吃力,工作的不着头绪,加上业务会议的不熟悉,一下拉大了新教师和幼儿的心理差距。新入职教师在日常工作中容易出现精神倦怠,在遇到问题的过程中会体验到强烈的失败感。

  三是人际关系面临压力。新教师来到幼儿园工作,一时之间融入不到集体中去,不敢主动与别人交流,久而久之,在人际交往方面就会变得十分被动。

  另外,在与家长交流沟通方面也存在一些问题:

  一是家长不信任。

  二是新教师自信心不足,专业能力缺乏,和家长交流欠主动。

  许多家长存在这样的心理:这个老师是新教师,肯定不如老教师有经验。所以,家长有什么事都愿意找老教师商量,对新教师呈不信任的态度,认为把孩子交给她不放心,新教师会变得越来越消极。这样形成恶性循环,不但不利于新教师的成长,而且不利于幼儿园的整体形像。

  三是所学理论知识与教学实践存在较大反差。

  先是组织能力,把一节课组织好,不单要有专业能力,而且要有组织能力,和孩子沟通的能力,了解教师的角色,了解什么时候应当干预,什么时候孩子需要帮助,教师以什么方式介入,怎么去引导等。这些都是新教师面临的问题。

  如此看来,新教师的成长迫在眉睫,再看看时下的培训方式,很多幼儿园在为新教师制定成长计划时,往往会选择比较传统的培训模式,即:选一个“好师傅”、定一系列讲座、上几个公开教学活动等。这些传统的培训模式,虽然是多年积累且行之有效的好方法,但是对于高速发展的信息时代来说,这些方法不能满足社会发展的需要,也不能满足培养高素质人才型教师的需要。主要表现在:

1、在传统培训模式下,大部分新教师只会纯模仿,缺乏自主学习的能力。

  传统培训模式中的“一个徒弟拜一位师傅”的做法设计初衷是好的,让新教师跟着自己的“师傅”学到很多实际有效的'教学经验。可是在实际操作的过程中,往往最后产生的结果令人不太满意:大部分新教师在备课、上课方面完全按照老教师修改的教案;师傅怎么改,徒弟就怎么上。缺乏自主学习的能力,依赖性太强。当然新教师在工作第一第二年的时候,的确无法把握一节课或者一个教学活动的所有内容,确实需要老教师手把手的教。

  但是咎其原因是由于新教师在培训期对“如何做好幼儿园老师” 的概念比较模糊,她们普遍不知道要学习哪些方面,也不清除自己想要成为怎样的幼儿园教师;因此,新教师往往选择用模仿的方式,复制老教师所有的言行举止,以此来学做一个“幼儿园老师”。在这样简单的模仿中,新教师只是在重复一个机械动作而缺乏深层次的思考:师傅为什么这么做?这么做的优点在哪里?而新教师因为缺乏自主学习的能力,一般很难发现自身的不足,而一旦这些不足形成一种工作习惯后,就很难再改正。