《我们家的猫》说课设计

时间:2021-08-31

《我们家的猫》说课设计范文

  一、教材编排的特点

  《我们家的猫》这篇课文分两段写了我们家的大花猫。第一段先总写大花猫的性格古怪,接着分三层写了猫古怪的具体表现。第二段也用先概括、后具体的方法,写了花猫小时候的淘气可爱。

  一要真实、二要具体是本单元的读写训练重点,因此,教学重点要让学生体会作者是怎样把猫写得真实、具体的。

  二、教学目标的确定

  教学目标

  认知目标:①了解作者笔下猫的特点;②学习本课9个生字,理解古怪、尽职、屏息凝视等词语,会用勇猛生机勃勃造句。

  操作目标:①了解作者是怎样抓住猫的特点,真实具体地进行描写;②品味说它吧蹭踩印几朵小梅花生机勃勃等词句,学习精彩的语言,培养学生遣词造句的能力;③借助课文内容与插图,培养学生的想像能力,思维能力;④有感情地朗读、背诵课文。

  情感教学目标:体会作者对猫的喜爱之情,培养学生热爱小动物的感情,激发观察小动物的兴趣。

  三、教学重点、难点

  教学重点:1.了解课文是怎样具体描写猫的特点的。2.结合课文中的语言文字进行词句训练和朗读训练。

  教学难点:学习抓住事物特点真实具体地描写的方法。

  四、教学设计与依据

  本文教学分三课时完成。

  第一课时教学内容:借助预习,了解课文主要内容;借助工具书等自学生字新词;给课文分段;质疑,提出问题。

  第二课时教学内容:学习1-3自然段。

  第三课时教学内容:学习第4自然段,总结全文。

  下面,重点说第二课时的教学设计,在第一课时学习的基础上,分五个环节进行教学。

  (一)质疑导入

  首先,回忆课文第一段哪句话概括了大花猫的性格特点,并要求学生说说怎么理解的,接着,结合教材特点和学生第一课时质疑情况提出教学目标,即了解体会课文是怎样真实具体地描写猫性格古怪的特点。(这一设计主要是根据学生的学习现状和需要帮助学生树立学习目标,给学生学习以明确的导向、定位)

  (二)尝试自学

  1.提出要求

  本文语言简洁明了,学生完全可以通过自己的阅读读懂课文内容。根据这一特点,上课伊始,就放手让学生自学。根据本课的学习重点,要求学生边读边画出具体描写大花猫性格特点的'语句。

  猫的特点具体描写

  老实

  贪玩

  尽职

  2.学生自学

  3.自学反馈

  以填表格的形式分段检查学生的自学情况。

  如:读第1自然段,填表

  (安排学生自学,要有要求,要保证足够的时间,要有评价,才能达到切实提高学生自学能力的目的。让学生动脑动手,通过圈画批注培养自学能力,养成良好的学习习惯)

  (三)研读品味

  本课的学习重点是研究学习课文的语言,并通过语言训练学生思维。

  1.学习第1自然段

  师:通过刚才的学习,在我们眼前出现了老实的猫、贪玩的猫、尽职的猫,哪种给你留下最深的印象?为什么?

  (本环节的设计是为了让学生体会作者怎样把猫的老实、贪玩、尽职写具体的。同时,精心设计有思考价值,有一定思维难度的问题,给学生留有广阔的思维空间,激发学生创造性思维火花)

  在学生充分发表意见的基础上,教师小结并强调作者细致地观察了猫,才把猫的性格特点写得很具体。接着,教师进一步说,作者不但描写具体,写法也独到,请比较两组句子,①能换成②吗?为什么?

  ①说它老实吧

  ②它很老实

  ①说它贪玩吧

  ②它很贪玩

  通过讨论,学生体会到句式①是通俗的说法,同时还包含着作者的喜爱之情。

  (这种有特色的语言现象学生以前没有接触过,所以拿出来重点训练,让学生领会语言运用的准确恰当。学习语言的同时,帮助学生理解课文的内容,体会作者感情)

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  【

  师:你喜欢老实的猫、贪玩的猫、还是尽职的猫呢?

  选择一种你喜欢的读,请同学们听听他读得好不好,好在哪里,或者还有哪些地方没注意到。

  (在理解内容,体会语言的基础上训练朗读,读有要求,有评价,同时,让学生自主选择朗读内容,猫的老实尽职固然可爱,猫的贪玩也允许学生喜欢,突破学生头脑中的思维定势,是求异思维的一种训练形式)

  2.学习第2自然段

  本段学习重在选取典型的语言让学生品味,并通过语言训练想像思维,训练语言表达。

  首先,让学生品味蹭字:蹭是什么意思?谁能表演蹭的动作?大花猫在蹭主人时,心里可能在想什么?

  (表演既帮助学生准确地理解了词语的意思,又活跃了课堂气氛。想像大花猫的心理活动既培养学生的想像能力、表达能力,又有助于体会大花猫的可爱)

  接着,让学生比较句子:①和②哪句更好?为什么?

  ①在稿纸上踩印几朵小梅花。

  ②在稿纸上踩印几个小黑点。

  联系以前学过的《雪地里的小画家》,通过比较,学生不难明白,第①句更形象,更能表达作者的喜爱之情。

  (课后思考·练习3要求学生找出课文中最能表达作者喜爱猫的感情的句子,句①可以说是最典型的一句,通过这一训练,学生完全可以举一反三,了解作者是怎样表达自己对猫的喜爱之情的)

  师:那么,大花猫在主人写作时给主人画上几朵小梅花,它心里又是怎么想的呢?请你用大花猫的口气说说。

  (有意把踩说成画,是为了更好地把学生带入情境,凭借语言训练思维,学生可以从与主人比赛给主人娱乐等方面想像,只要合理就行,没有标准答案,有助于发展求异思维)

  然后,对丰富多彩长短不同粗细各异变化多端等词语,让学生通过模拟猫的叫声进行理解。

  (词语理解的方式很多,形象地理解,能给学生留下深刻的印象)

  最后,对大花猫给自己解闷和不高兴时一声不出的心理进行想像,感受猫既乖巧又倔强的性格特点。体会猫的特点,进行表情朗读。

  五、练习运用

  第3自然段比较简短,重点抓了勇猛一词的学习。首先要求学生用勇猛说一句话,再针对课文第一幅插图,加上实在或的确说一段话。最后,看图,以我们家的大花猫的确(实在)勇猛为中心句说一段话。

  (学习是为了运用。本课的训练重点之一是学习作者怎样具体描写猫的性格特点,本环节力图让学生学以致用,既仿又创,仿有基础,创有空间。另外,教材将第一幅插图安排在第一自然段后,是要表现大花猫屏息凝视捕捉老鼠的情景,是课文内容的延伸,这里,把勇猛的学习与这幅插图联系起来,可以说是一种巧妙的结合)

  最后,要求学生用说它吧的句式,说2、3自然段的内容。如:说它温柔可亲吧,可它有时候又不近人情。说它胆小吧,可它有时又十分勇猛。

  (这一练习结合课文内容让学生复习新学的语言句式,也是对全段内容的总结)

  六、回顾质疑

  对本节课的学习表现、学习内容、学习方法等进行总结后,要求学生回顾课文,对课文进行质疑。

  为了开拓学生思维,可以给学生提供几个范例,如:

  ①第一自然段先写大花猫老实、再写贪玩、最后写尽职,这个顺序能随便调换吗?

  ②课文为什么不先写小花猫,而是先写大花猫?

  ③这篇课文原来题目是《猫》,后来为什么要改成《我们家的猫》?

  (让学生质疑是训练思维的一种好方法。篇末环节的质疑不同于课始时的质疑,是从整体出发,对课文内容,语言表达等较深层次的思考,对优秀学生是一种挑战,对学习困难的学生来说,安排这一环节,使他们对前面所学知识再一次回顾、思考,有利于教师及时辅导。这样,面向全体学生的素质教育要求就得到了落实)

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