网络教学反思

网络教学反思(4)

时间：2021-08-31

网络教学反思9

　　面对互联网时代，网络里鱼龙混杂的信息令孩子迷惑，光怪陆离的游戏令孩子沉迷，开展青少年网络安全教育，培育青少年正确的网络道德和安全价值观念，加强相关内容的引导，积极开展网络道德和安全价值观的教育引导，已经成为我们校园安全课不可忽视的问题。

　　在这节校本教育课中，我充分利用我们的校本课程资源，作为孩子们络安全的平台，以学生自主学习为导向，力求达到以下几个目标：

　　知识和技能：

　　⑴ 让同学们理解网络中存在着多种潜在的危险。

　　⑵ 让同学们初步掌握识别一些网络危险的方法和应当遵循的原则。

　　能力目标：

　　（1）能正确地列举网络世界中存在的不安全或危险隐患以及应当采取的相应行动。

　　（2）通过课堂竞答和分组辩论，让同学们学会合作、交流的方法。

　　情感、态度与价值观目标：

　　⑴ 通过案例、影像等资料，让同学们感受网络世界中存在的不安全或危险隐患。

　　⑵通过辩论、合作制定安全公约，让同学们学习如何预防危险的发生，让同学们体验团结、相助和合作带来的成功和喜悦。

　　在这一课的教学实践中，我努力做到以下几点：

　　一、贯彻“生命教育”这个主线。

　　在教学实践中贯彻“生命教育”这个纲要，它不是一门课，而是门门课；不是面对一个人，而是面对每个人；不在于形式，而注重日常。今天的网络安全教育课，首先应注重向学生传递生命的气息——教育学生珍惜生命。要有效地教育学生，教学内容必须与时俱进、不断创新。而在学生身边的环境中寻找、发现良好的教育载体，让学生在教育活动中亲切自然地感悟生命，陶冶真、善、美、的情操是十分关键的。

　　二、充分利用生活资源进行探究性学习，体现开放性。

　　无论是开课时聊一聊的环节，还是后面辩论会、做判断，都充分利用孩子们的生活资源，让他们联系自己的生活实际去说，去辩。让课堂的容量更大，让教室的范围更广，这样的课堂才是有生命力的。课件的使用也是如此，下载视频给学生观看，将网络信息与课程高层次的融合，改变传统的单一辅助教学，创设情景，让信息技术成为学生强大的认知工具，最终达到改善学习的目的。

　　三、有效地将抽象概念转化为可供学生操作的探究性活动，体现实践性。

　　在课堂中，尽可能地创设条件，让学生动手、动口、动脑，交流互动，把严肃单板的讲道理，变成孩子们兴致盎然的辩论会、做旗语游戏，快乐地学习，快乐地接受，我很注重调动学生的参与热情。在学习中，让他们始终保持着一种兴奋的探究情绪，充满激情的投入，学习完全成了他们的内在需求。在课堂设计上避免冗长的讲座，沉闷的分析，从开课的“聊一聊”，到“辩一辩”，“做一做”……一个个环节都以活泼的形式出现，尽量让学生去讲，老师少讲甚至不讲，把课堂的主体交还给学生。

　　四、注意课堂互动，体现生成性。

　　整节课始终注意师生互动、生生互动。不管什么课，我觉得都不仅是教给学生知识，更要在过程中重视态度和方法。在学生的评价过程中，我有意识地赞扬能说别人优点的同学；有同学说不满意时，我也先赞扬：“你很诚实，你有什么建议呢？”在辩论的环节，提醒同学注意倾听，在同学辩论时，也有意识地提醒：“当要说出你的意见时，别忘了先说：谢谢对方辩友，但我有自己的想法。”渗透礼仪教育。

　　但这一节课仍存在很多不足，如时间最后的调控仍不够准确，结束时有点拖沓；课的内容挖掘还不够深，给学生辩论、写公约，这些行动似乎仍停留在比较浅的层次，怎样让校本课程真正走进学生心里，让同学们在网络上能健康成长，仍需要摸索与实践。

网络教学反思10

　　《语文新课程标准》明确指出，语文课程改革要有现代意识，要引进现代教育技术。而以计算机、互联网为代表的信息技术给我们转变教学模式带来了契机，计算机网络在改变人们日常生活的同时也悄悄地改变着传统的语文学习。通过把计算机作为认知工具和手段应用于各学科的教学过程，使计算机与学科课程整合，能把各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合，保持协调一致，产生聚集效应，从而深化学科教学，实现教育教学改革的突破性发展，有效地培养学生的自主学习能力、创新精神、实践能力和信息技术素养，丰富语文知识和能力的积累，为知识经济时代培养适应科技高速发展及经济全球化挑战的高素质人才。

　　在《蓝鲸》这篇课文的教学中，我们制作了相应的多媒体课件，把局域网引进课堂，进行了有意义的尝试和探究，充分体现了教师轻轻松松地教，学生快快乐乐地学这一教学理论，通过有效地利用网络资源，充分发挥了教师和学生的双主体作用，使信息技术和语文教学融为一体，极大地提高了学习效率。

　　一、利用多媒体渲染环境，激活学生的思维

　　课前，准备好音乐、画面同步的大海图，（附加教室的环境布置），教学时，我首先以“同学们，走进教室你们想说什么”一问让学生进入情境。逼真的画面、丰富的资料、优美的音乐使学生们兴味大增，不时倾吐着自己的真情。这样的教学氛围，不仅有利于实现学生自主化学习，而且能够激发个人的兴趣、激活学生的思维。因此，当老师让学生交流课前收集到的关于鲸的知识和交流海象知道蓝鲸的其他知识的时候，学生无拘无束，充分交流或发表收集到的信息或自己的见解。

　　二、利用网络激发读书兴趣

　　在整体感知课文时，充分利用网络环境这一优势，一改传统的初读方式，，让学生带上耳机自读课文，遇到难读的地方可通过网络请求其他同学的帮助。这样，既避免了其他同学读书带来的不必要的干扰，又充分地利用了网络环境下特有的生生互动方式，激发了学生初读的兴趣高了初读的效果。

　　三、利用专题站延伸学习

　　课文中对于蓝鲸的大是从它的体长、体重、嘴巴、鲸须等几个方面，并运用列数据、打比方、作比较等说明方法进行说明的，而这些知识也是学生最感兴趣的，其中的说明方法却是学生应该掌握的。因此从学生主体出发，教师课前收集了有关蓝鲸的其他知识，并制作成图文并茂、通俗易懂的网页，在教完这一段时，让学生自己上网，查找有关蓝鲸大的其他知识，并想想网上的资料是通过什么说明方法让你感受到蓝鲸的大的，学生通过查阅，激发起极大的兴趣，对蓝鲸的大有了更深的体会，学到的说明方法得到了进一步的巩固，为运用说明方法奠定了良好的基础。

　　四、再用网络进行拓展学习

　　在课文学习结束进行“介绍熟悉事物的特征这一练笔时，由于练笔对于三年级学生来说有一的难度，因而课前充分利用各种渠道收集学生生活中熟悉的事物制作成网页，并带领学生熟悉这些事物，练笔时，让学生在网上搜索，查找自己熟悉的生活中的事物，以唤学生对自己熟悉的事物了解和回忆，结果学生很快找到了相关网页，获取到丰富的资源信息。学生们兴致高涨，不断地交流着自己的搜寻结果。在此基础上，让学生通过小组合作，运用学到的说明方法写自己熟悉的一种事物，在小组长的带领下，各小组认真选择自己喜爱的写作对象开始练笔，由于生动形象的画面展现在学生的面前，不少小组学生的习作写得相当详细生动。教师因势利导，当堂交流学生的作品，让全班同学共同学习。

　　从《蓝鲸》这一课的教学中我们可以看出，网络语文教学利用校园网和局域网所提供的多媒体环境，以创造性思维理论和建构主义理论为理论基础，以培养学生的自主学习能力和知识积累、能力提高为目标，再加上教师运用自己丰富的经验和对学科知识的宏观把握指导学生将零星的知识点串接成完整的知识系统，充分发挥学生的自主学习潜能，达到了语文教学的一个新境界。

　　结合实践认为网络环境下的语文教学具有以下优势：

　　1、提供丰富多彩的资料。它涵盖了社会的方方面面，为师生双方都提供了很大的选择余地，有利于培养学生自主学习能力。

　　2、一种真正意义上的开放性语文教学。网络语文教学将教室扩大到了有信息海洋之称的网上，学习时图文声并茂，学生的注意力很容易被吸引，从而激发学生的学习兴趣。网络成为学生学习语文的一个组成部分，这是一中真正意义上的开放性语文教学。

　　3、充分发挥和体现了学生的创造性。网络语文教学选定局域网或校园网的某一资源库作为学生取舍的素材来源，而对素材的选择、组拼、融合、消化、转换则是通过学生们发挥想象力和创造力来完成的，因而有利于充分发挥和体现每一位学生的创造性。

　　网络环境下语文教学的思考：

　　丰富的信息为学生提供了大量的阅读对象，学生可以根据自己的兴趣爱好有选择地进行阅读，有利于学生个性和特长的培养与发挥，可以真正实现学生的自主阅读，拓宽了“大语文”教育的天地。但信息的丰富对教学来说并不一定是好事。巨量的信息旁斜很容易分散学生的注意力，容易使学生养成浮躁的心态，这些让很多教师无所适从。在今后的语文教学中，需要语文教学工作者不断探索，尝试，寻找更有效的方法，克服网络环境下语文教学的弊端，更好地发其优势，提高语文课堂教学的效果。

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