《可能性》听课反思

时间:2021-08-31

《可能性》听课反思

  1、这是一节平实的课。“平”在哪里呢?首先从学生角度来看,王老师肯定是一位平易近人、和蔼可亲、帅气可爱的大哥哥。所以整节课学生的参与非常积极,课堂气氛也相当活跃。“实”在哪里呢?纵观整节课,没有太多的作秀成份,非常真实,好像在他的眼里只有上课的学生,没有听课的教师,就如同在上他自己的家常课一样。

  2、这是一节有意义的课。通过这节课的学习,学生已经在猜想、实验验证、得出结论的过程中,体验到了不确定事件发生的可能性的大小,能用“一定”、“不可能”、“可能”来描述事件发生的可能性,也能对可能发生的结果和可能性大小做出判断,并初步体会到了概率的思想。也就是说,学生在上过课以后,进来前和出去时时有了变化的。尤其是课堂一开始,“神奇宝贝”居然是“诚实”两个字,从这里可以看出,王老师在备课时对思想情操目标的渗透是非常重视的。

  3、这是一节有效率的课。主要体现在两个方面:一是从面上而言,一节课下来,对好的、中间的、学习困难的学生来讲,都是有不同层次的收获的。二是在整个过程中,大家都有事可干,都在积极思考老师提出的问题。通过教师的引导、点拨,学生在原有的基础上有了进步。比如一开始的摸子游戏,在老师的引导下,很快说出了“一定”、“不可能”、“可能”这三个词语,从而体会了事件发生的不确定性。在第三个环节中,为了体验可能性的大小,教师再次安排摸子游戏,通过小组合作,让每个学生参与到活动中,并在活动中知道了“为什么摸出来的黑子比都比白子多”,从而得出:数量多的`摸到的可能性大,数量少的摸到的可能性小,顺利、自然地落实了这节课的重难点。

  探讨:

  1、是否可以将第四个环节:“联系生活,解决问题”中的第一题(用“一定”、“不可能”、“可能”说说下列事件的结果),放在“引出了‘一定’、‘不可能’、‘可能’这三个词语后”进行巩固联系。

  2、两个环节的处理:一是条形统计图的反馈;二是在学生认识可能性的大小的小组活动中,当学生看到袋中的黑子多、白子少,得出:因为袋中的黑子多、白子少,所以摸到黑子的可能性大,摸到白子的可能性小时,应再追问一句:如果再向袋中放入一些白子,结果会怎样呢?

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