《文件与文件夹》教学反思

时间:2021-08-31

《文件与文件夹》教学反思

《文件与文件夹》教学反思1

  学生初步学会了文件或文件夹的新建、重命名、移动、复制、删除、查找等操作,并且掌握了每一种操作的多种操作方法,拓展了学生的学习思路,充分发挥了学为主体,教为主导的原则,培养了学生的动手操作能力,以及初步的信息处理能力,运用了循序渐渐进的原则,使学生由易到难的掌握了本节课的教学内容,完成了本节课的任务目标,探究式教学模式的运用,激发了学生的学习兴趣,培养了学生自学能力,和自我解决实际问题的能力,同时培养了学生的互助合作的集体协作精神,最后通过探究使学生得出每一种操作都有多种操作方法,发展了学生的发散思维,开拓了学生的视野,充分体现了启发式教学。通过学生阐述学到了什么,不但巩固了所学内容,而且锻炼了学生的语言表达能力,圆满的完成了本节课的学习目标,在本节课的.教学中,还应努力探讨发挥所有学生积极性的方法,充分发挥学生的主体作用,实施素质教育,不但让学生掌握知识,更让学生掌握学习的方法。

  在今后的教学中,应努力改变教学模式的单一性,充分与其它课程进行整合,更好的完成教学任务,大面积提高教育教学质量。时刻注重学生信息素养的培养。

《文件与文件夹》教学反思2

  一、教材分析。

  本课是小学信息技术五年级下册第二课《文件和文件夹》的部分内容,文件和文件夹的管理是学生熟练使用计算机的前提条件之一,本节课学习内容包括认识文件和文件夹、熟悉其命名规则、掌握建立文件夹、给文件和文件夹改名,通过这些内容的学习为掌握文件夹的各种操作打下基础。

  二、教学目标。

  1、认识文件和文件夹图标及常用文件类型名;

  2、了解文件和文件夹命名规则;

  3、掌握在指定位置建立文件夹的方法;

  4、学会给文件和文件夹改名;

  三、能力目标。

  1、通过小组合作提高自主学习能力;

  2、在完成任务的过程中培养发现问题、解决问题的能力;

  3、培养学生对信息的分析能力。

  四、情感目标。

  1、在组内合作、组间竞争的过程中,培养学生的团队精神;

  2、创设适当的情境使学生在学习的同时养成做事有条理的好习惯。

  五、教学重点。

  文件或文件夹的命名规则、建立文件夹的方法。

  六、教学难点。

  文件夹的重命名。

  七、教学方法。

  猜测验证法、自主探究法、协作学习法。

  八、教学过程:

  (一)导入:

  从“整理房间”的话题引出文件和文件夹的概念。

  (用学生生活中熟悉的事例解释电脑世界抽象的概念。并希望在此环节引导学生养成做事有条理的好习惯。)

  (二)新授:

  1、认识文件和文件夹:

  (1)观察“演示”窗口,请生猜测:哪些是文件?哪些是文件夹?

  (2)继续观察,请生谈自己的发现。

  (3)根据图标猜测文件的类型,引出类型名的概念。

  2、学习命名规则:

  (1)生交流获取的信息:长度、合法字符、非法字符。

  (2)出示口诀帮助记忆非法字符:一撇一捺一竖条;大鱼小鱼双引号;星星问冒号;9个全记牢。(我们在社会上生存同样要遵守规则,否则是行不通的。)

  3、新建文件夹:

  (1)尝试操作:在桌面上新建名为自己班级的文件夹。参考课本P25或请教同伴。(提醒小组及时分享自己的收获与困难。—

  (2)请一生演示讲解。

  (3)师就演示中出现的问题小结。

  (4)小竞赛:小组成员依次在同一电脑上新建名为1……n的文件夹,哪一组获胜会获得“大礼包”。(一名组长负责组织,另一名组长顺推一组当裁判。小组每名成员都要参加,有困难可以由他人协助完成。)(设置此竞赛培养学生的协作精神和参与意识。)

  (5)比赛结束,请裁判点评各小组活动情况。(教师结合裁判点评小组活动,养成良好的合作秩序和习惯。)

  (6)奖励优胜组、鼓励表现稍差的小组。

  (7)全体领取大礼包——将“三亚风光图片”更名为自己的名字。(参考P30,有问题小组合作解决。)

  (8)巩固练习:将自己文件夹中的“南山风光。jpg”更名为“三亚南山。jpg”。(通过此练习,引导学生发现给文件重命名时需注意的细节——不能更改类型名。)

  九、教后反思。

  本节课,从常规习惯着手,兼顾小组合作学习习惯的培养,为学生创设了一个合作探究、积极进取、自主学习的良好氛围,使原本单调的学习过程变成了一个充满乐趣、不断发现的过程;设计的任务充满挑战性,引导学生敢于大胆猜测、想象,并通过实践探索验证自己的想法,引导学生养成良好的学习习惯;小组竞赛不但增强了学生的竞争意识,也在一定程度上培养了学生的团队意识。学生在合作探究过程中圆满地完成了教师预设的教学意图——掌握操作技能、培养良好的学习习惯和生活习惯。

  同时,这节课还存在着许多的不足之处:比如在布置小组竞赛时,有的学生急于动手,倾听的习惯有待培养,以致于不能很好地完成比赛;在时间的调控上,把握得不太合理,学生自读教材的能力稍差,不能在规定时间内快速提炼信息,使得该环节运作时间稍长,影响后面的进度;小组活动时,仍有一小部分学生合作意识有待增强。这些都将是今后教学中需要解决的问题。

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