《统计》说课稿3

　　教材分析：

　　教材的地位与作用：教材在四年级的学生已具备一定的收集数据与整理的能力的基础上引入平均数。平均数是分析数据的重要手段，教材强调的是求复杂平均数的计算方法，在统计中，算术平均数常用于表示统计对象的一般水平，它是描述数据集中程度的一个统计量，可以反映一组数据的一般情况，也可以用它进行不同组数据的比较，以看出组与组之间的差别，可见平均数是统计中的一个重要概念，

　　教学目标：

　　1、在具体的生活情景中，通过操作和思考进一步理解平均数的意义，感受统计的意义，学会求较复杂平均数的方法，能运用平均数分析与解决简单的实际问题。

　　2、在运用平均数解决实际问题的过程中，进一步积累分析和处理数据的方法，发展学生统计观。

　　3、进一步增强于他人交流的意识与能力，体验已经学过的统计知识即决问题的乐趣，树立学习数学的信心。

教学重点：

　　求较复杂平均数的方法

教学准备：

　　课件

教学学法：

　　由学生喜欢的篮球运动导入新课，通过学生自

　　主探索，合作交流、观察比较等方式经历知识的形成过程。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

　　同学们最喜欢什么球类运动呢？

　　生：篮球

　　师：同学们知道吗？篮球运动是我校的特色之一，同学们想看看我校篮球队比赛的风姿吗？

　　生：想。

　　播放段红、蓝两队比赛的录像。师：同学们也许都知道，一个篮球队的水平除了技术、配合等因素外，还有什么也非常重要？

　　生：身高。

　　出示红、蓝两队运动员的身高测试记录（师挂图出示两队队员的身高记录单）教师提问：1、请大家观察数据，你从中能得到那些信息？

　　学生可能回答：知道每个队员的身高。

　　教师提问：根据得到的信息，你能提出什么问题呢？

　　学生可能提出

　　（1）谁的身高最高？谁最矮？

　　（2）哪个队队员的身高比

二、解决问题

　　1、教师提问：怎样才能知道哪个队队员的身高比较高？

　　学生讨论交流。

　　学生可能想到

　　（1）看看哪一队高的人比较多？

　　（2）计算两队队员身高的总数进行比较。

　　（3）比较两队的平均身高。

　　2、比较三种方法，感悟求平均数的必要性，进一步理解平均数的意较高

　　3、让学生独立做，先求红队的平均身高。

　　4、学生交流

　　（1）红队队员的身高总和：160+156+172+……+158=3476（CM）

　　红队队员的平均身高：3476÷22=158（CM）

　　（2）红队队员的身高总和：145×2+151×3+156×4+……+172×1=3476（CM）

　　红队队员的平均身高：3476÷22=158（CM）

　　5、比较上述两种方法的异同，深化认识。

　　教师提问：这两种方法有什么相同点和不同点呢？

　　以小组为单位进行讨论，全班交流。

　　6、生独立完成蓝队队员的平均身高，交流。

　　7、集体共同比较两队队员的平均身高。

三、全课总结：你有什么收获？

板书设计：

　　求较复杂平均数

　　红队队员平均身高158CM

　　蓝队队员平均身高157CM

　　红队队员身高占优势

《统计》说课稿4

　　一、教材分析：

　　《统计》，它是人教版课程标准实验教科书一年级下册第九单元的内容，课改以前的教材是中高年级开始学习统计，在新课标的指导下开始从一年级学习，目的是强化学生的统计意识。虽然学生是第一次接触统计，但是在学习这部分知识之前就已经有了一定的生活经验了，比如老师要了解班里有多少同学在学校吃饭或者有多少同学坐校车，同学则举手表示等，这些经验正是帮助学生学习这部分内容的基础。学好它也为后面进一步学习系统的统计打下良好的基础。

　　教学目标有三点：

　　1、会用简单的方法收集数据和整理数据。

　　2、会认识简单统计图表，并能选择统计图表中的数据提出数学问题和解答这些问题。

　　3、通过学习使学生树立初步的合作意识和探究意识，知道统计与生活的广泛应用。

　　4、让学生亲身体验统计的过程。

　　教学重点：数据的收集、整理和填写统计图表。

　　教学难点：准确地收集、整理数据。

　　教具准备：课件、图片、题卡等。

　　二、教学过程：

　　（一） 调节学生情绪，做好新知的铺垫.

　　这个环节我设计的内容是一上课，伴随着优美的音乐就在大屏幕上出现课间10分钟活动的画面，画面上有的同学在跳绳，有的同学在踢毽，还有的在拍球，爬竿，请同学们仔细观察，然后我提出要求，请同学们说说图上有什么？孩子们会说出有四项活动，还有每项活动的人数。在这里我没有按照教材提供的统计孩子们喜欢什么颜色这个素材进行教学，而选择了课间10分钟活动，是考虑到活动更贴近孩子们的生活，他们更感兴趣，有实际经验，喜闻乐见。

　　接下来我请同学们试着根据每项活动的人数在小格中涂颜色，纸上有四竖行空白小格，下面印着这四项活动的图，先让学生明确一个格表示一个人，学生明确后继续追问有3个人涂几个小格，起到一个提示的作用，使学生马上联想到有几个人就涂几个小格。

　　这个活动完成后进行评价，先是请几位同学把涂好颜色的纸拿到投影下展示，其他同学说说哪涂得好，哪涂得不好；再请小伙伴交换互评，互相判断小格的个数是否涂对了，如果有错马上改过来，这样不仅让学生知道了一个小格表示一个人 ，还使学生感悟到统计过程中的严谨性，同时又使每一个学生都参与到评价的过程中来，评价结束后每人奖励一颗星，做为一种激励。

　　这时我板书统计，但是这里所呈现的只是统计的一部分，因为统计是通过对数据进行收集、整理、描述和分析并做出决策的过程，而这里是最初步的统计认识，没有结束决策。

　　（二）、展示学习材料，引导学生观察探究.

　　这部分教学是本节课的重点部分，我共设计4个层次进行，使学生亲身经历简单的数据统计过程，获得对数据的收集、整理、描述、分析和填写统计图表的亲身体验。

　　1、 收集数据。

　　首先我给每个孩子发一张印有跳绳、踢毽、爬竿和拍球四个项目的题卡，请他们在自己最喜欢的项目下面画“√”，当我把提卡汇集到一起时，我先请同学们猜一猜班里喜欢哪项活动的人最多，在这里同学们猜哪项活动的可能性都有，到底谁猜对了呢？同学们都想马上知道结果，这就激发了他们继续想探究的愿望，突出了学习过程中的猜测与论证的思想，很自然地就进入到了第2步的学习—整理数据。

　　2、整理数据。

　　为了更好的统计每项活动的人数，我发给同位两个人一张纸，准备记录。记录前先说说可以用什么符号来记录。我估计孩子们会说出画“О”、画“√”、画“ ”、画“ ”等，可能极个别同学会说用“正”字来记录，但也有可能说不出来，那么由我再给同学介绍， 然后用课件及时演示“正”字加深对“正”字的认识，并指定一组接受能力高的同学到黑板来用正字记录，其他同学用自己喜欢的符号记录。老师唱票学生一人记录，一人监督，不仅培养了学生合作学习的意识，还降低了记录过程中出现的误差。唱票结束我又请同学们比较用哪种方法记录好，有可能孩子会发现用“正”字记录好，可以五个五个数，占地方小，渗透用正字记录的优越性，使认识得到升华，也可能还有一部分人喜欢画О、√等，但是我在这个问题上不限制孩子，不规定他们必须用什么符号记，这样做是为了给他们留下发展的空间，让他们在今后的学习中慢慢领悟。

　　3、学习统计图和统计表。

　　首先用课件出示空白的统计图，提问如果是1个人怎么涂，4个人、6个人呢，在回答中体会统计图左侧的数与小格的关系，再去比较统计图与刚才涂颜色的小格有什么区别，发现涂小格时要一个格一个格去数，涂统计图中的小个可以看数涂，这对于学生来讲是认知上的一个飞跃。

　　在这个层次我注意发挥学生的主体作用，给他们留有大量的时间在观察中掌握涂格的方法，因为现场统计的数据具有不确定性所以利用课件的交互性随时调节，并适时地对学生进行评价和鼓励。

　　4、完成统计图并着重解决两个问题。

　　一个从统计图能获取些信息，另一个是根据获得的信息能提出数学问题并且解决问题。把今天所学知识与以前的知识有机的结合在一起，及时鼓励学生大胆质疑，同时注意培养了学生提出问题和解决问题的意识与能力。

　　（三）、加强演练，巩固新知。

　　我安排了两个内容：

　　1、根据统计图表的数据提问题和解决问题。

　　用课件出示根据全班同学生日情况提前制作好的统计图。请同学们在小组内互相说一说从统计图中都知道了什么，能提出什么问题，怎么解决。比一比哪组提出的问题多，解答的正确。这样做的目的是再一次体现小组合作学习，进一步帮助学生认识统计图，提高提问题和解决问题的能力，选择生日图是为了给学生提供更多可以选择的信息，比如可以根据月份提问，知识丰富的同学还可以根据上半年、下半年或季度等提问。

　　2、 独立填写统计图表并回答问题。

　　我制作一个课件，内容是伴随优美的音乐出示天塔、水上公园、长城、盘山的四个景点图，我想同学们会又一次兴奋，天津太美了，这里很自然的激发他们热爱家乡的情感。

　　接下来的任务是统计每个景点要去多少人，我在黑板先贴出这四个景区图，请孩子们把桌上的红五星贴在自己喜欢的景点下面，贴好后一起数清人数，独立完成统计图和统计表并回答问题。

　　在这里让孩子们再一次经历数据的收集、整理、和独立填写统计图表的全过程，体验统计的社会意义和作用，掌握初步的统计方法。

　　这个活动结束后我又安排了一次交换评价，让每个同学为自己的同桌画上小星星。这种评价方法我在日常的教学中经常用，效果很好，孩子们评价时很客观，无论是给自己的同桌最高级别的五颗星还是给四颗星都要说清原因，使评价具体化，不仅帮助学生更好的认识自我，还体现多元化评价。

　　（四）知识拓展，开阔视野.

　　在这里我又收集了一些与学生生活、学习相关的统计图，用课件展示，目的是使学生的眼光不是只停留在课堂上，而是走出课堂，从其他地方看到统计知识的应用，拓展学生的知识面，从而激发学习兴趣。如果画面做得很精美，还可以使学生感到赏心悦目，又培养了审美情趣。

　　最后我又安排学生课后在报纸、杂志或网上收集喜欢的统计图和统计表，下一节课用来交流欣赏。

　　下面我在简单介绍以下板书设计，因为本节课充分利用信息技术，所以黑板上中间只写“统计”两个字，下面是三组同学分别用不同方法记录的情况和最后的四个景区图，呈现出学生主要的学习内容。