《写动物》教学反思

时间:2021-08-31

《写动物》教学反思

  《语文课程标准》特别强调“培养学生的写作兴趣和自信心”,因为“兴趣是最好的老师”,“兴趣是作文最重要的内驱力”。因此,我认为要把“培养学生的写作兴趣和自信心”放在作文教学的首要位置,让学生愿意写作、热爱写作,变“要我写”为“我要写”。

  本节课的作文教学内容为写一种动物,对于五年级学生来讲,这次习作要求为:

  1、能读懂例文,知道作者是抓住鸽子的外形和动作两个方面的特点,把鸽子写得很有情趣的。

  2、观察小动物,并模仿例文的写法,写自己喜欢的一种动物,把动物的外形特点和生活习性写具体。

  为了让学生更好地抓住小动物的特点进行描写,课前我让学生观察小动物,并收集关于描写动物的好词不达意好句,读5篇关于描写动物的好作文。同时,也为了更好地激发学生的写作欲望,我还请杨志杰和易铭豪同学分别从家里带来小乌龟和小兔子,课前准备时让他们去观察。课堂上,我引导学生从动物的外形特点、生活习性等方面抓住小动物的特点进行介绍,然后层层深入,引导学生讲出与小动物相处时的难忘情景,再让他们动笔习作。临近下课时,我又出示一组动物与人和谐相处的图片,学生看后感慨万千,我以此为契机,激发学生从内心去感悟:原来人与动物也可以和谐相处,创造如此美好的境界!这样,再让学生把自己的感悟写到文章的结尾,使中心得到升华!

  苏霍姆林斯基说过:“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。它可以促进学生学习。”儿童心理学也告诉我们:获得成功,体验乐趣,是激发学生学习兴趣的手段。在作文教学中,应该积极运用这种激励理论。强烈的成就感使人前进的动力会更大,学生写作也是如此。以前我的作文评讲课大多是教师的一言堂:先念一两篇优秀作文,再不点名地批评一下学生作文中存在的问题,最后提出几点今后作文应注意的问题。在这样的作文评讲课上,学生总是处于被动地位,而且课堂气氛是比较沉闷的。最近,我对自己的作文评讲课进行了反思,并进行了大胆的改革。改革的基本思路是:作文评讲课也应该以学生为上作,即尽量让学生参与作文评讲;作文评讲课也应体现出对尽可能多的学生的.鼓励,而不只是老让少数“写作尖子”频频亮相;作文评讲课应该充满民主气息,面对作文,师生平等对话,其至可以争鸣;作文评讲课在形式上也应尽可能新颖生动活泼,以增强对学生的吸引力。

  于是,在现在的作文教学中,我也经常给学生提供一个佳作欣赏的交流平台,在平时的作文批改中,我特别注重积累讲评资料。比如在批改作文时,要及时记下学生作文中的优缺点、典型的例子、某种有倾向性的问题等。在课上,学生经过评改实践,准确地记住了写作的共同要求,深刻地理解了写作方法,并且学会了取长补短。新颖的评改形式激发了学生的写作欲望,增强了练笔兴趣。同时,学生每写完一篇文章,积极鼓励学生在作文后面写上自评,促使学生再度审视文章,更好的自我评价、自我反思、自我修改。如自己的字是否有进步?为什么要写这篇文章?优点在哪里?哪些地方不太满意?是否表达了自己的真情实感?有无创新之处?可评为几类文?使作文评改成为自己再学习、再创作、再提高的过程。

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