高一年级教学总结

时间:2021-08-31

高一年级教学总结(通用4篇)

  指缝很宽,时间太瘦,悄悄从指缝间溜走,在这段时间中有什么值得分享的经验吗?是时候抽出时间写写教学总结了。那么如何避免教学总结最后成为流水账呢?以下是小编为大家整理的高一年级教学总结(通用4篇),仅供参考,大家一起来看看吧。

  高一年级教学总结1

  这一学期的语文教学工作,我认真对待,并且勤思善学,使自己的专业知识不断得到充实,教学手段不断得到完善和更新,教学风格逐渐形成。一个学起来,我认真完成学校交给的各项教学任务,主动学习,在学校良好的大环境下,我不断得到锻炼;在学校提供的舞台上,我不断演绎自己的教学人生;在教学资源得以共享的优质师资平台上,我不断汲取知识的涵养。本学期我担任高一(25)班和高一(26)班的语文教学工作,其中25班是理科二层次,26班是理科一层次,针对两个班的基础和学生的学习情况,我有效实施分层教学,对学生进行耐心的指导,两个班学生的语文学习成绩都取得了较大进步。下面就对本学期的语文教学工作做一个总结。

一、教学工作好的和有特色的方面

  首先,我坚持吃透教材,每次备课,我都会认真演习教材内容和教学参考资料,并且在教学内容中融入自己的独立思考,还积极纠正教学参考资料上的一些不够准确的知识点,做到对教学内容有一个整体的概念。如在讲解《苏武传》中卫律劝降苏武的那一段精彩的描写,我先让学生两两合作朗读与翻译,然后进行分角色朗读文本,感受文本中的语言特点,接着让学生表演,分析人物形象,最后概括总结。我在对这一段进行教学设计时,着重从卫律与苏武的对话(语言描写)、动作(描写)和苏武的表情描写(神态与语言)入手,从而将卫律的(软硬兼施,威逼利诱)——侧面描写和苏武的(守节)——正面描写相结合,目的为了突出苏武的伟大品质。这样的设计,学生容易接受,并且能激发他们的兴趣,又能掌握分析人物形象的方法。

  其次,我每节课都会准备一些故事或案例,或是学生感兴趣的话题等,有了这些材料,学生对语文学习更有兴趣了,同时还能够拓展一些知识,可谓一举多得。如讲到李白的《蜀道难》这一篇诗歌时,穿插一些李白的身世之谜、李白的个性特点或加一点野史的东西,学生会很认真地听着,或是还可以让学生补充,建立一种活生生的,与生活紧密联系的,文史不分家的现代大语文观念。每堂课,我都会尽量给学生补充一些文化、思想和热点方面的话题,慢慢帮助学生积累素材,并鼓励学生多表达,将生活、历史等引入课堂。

  再次,针对学生的小作文,我一般不限定体裁,字数等,但我一般都是一个星期一篇,平时考试也要写。对于学生的小作文,我都会认真批改,然后写上批语。批语一般都是经过我认真斟酌后写给学生的,语言一般比较亲切。后来我发现,学生有什么埋在心里的话也会给我倾吐了,有什么小秘密也会跟我分享了,这样一来,我发现我作为语文老师是相当幸福的。当然,学生不跟家长或其他人说的话跟我在小作文里说之后,我定会认真对待,并给学生我的建议,选择很贴切的话语写还给他们,这也是对学生的一种侧面教育。平时我也会留意这些学生,慢慢发现,很多学生还会发生转变呢!不过,学生在小作文里给我倾诉的一切,我会替他们保密,这能博得学生的信任和尊重,也能发挥语文学科所特有的那种“随风潜入夜,润物细无声”的育人功能。

  最后,尽量使自己的语言变得诙谐、有涵养和有感染力。天天说语文是工具性与人文性的统一,而这两个特点就清晰的体现在语言的艺术魅力和人文关怀上,做一个有修养的、有气质的、有人文情怀的语文教师,是现代大语文概念的一个体现。所以,语文教师就要首先提炼自己的语言,要让课堂充满激情,充满

  青春的活力和洋溢着人文主义的情怀。

二、学生小组合作探究学习方面的有效尝试

  把课堂还给学生,把主动权还给学生,让学生沉侵在自由、民主、开放的学习氛围当中而又学有所得。课堂教学,让学生成为主角,教师充分发挥主导作用,下面就是我的一些尝试。

  首先,倡导自主学习和合作学习方式的多样化。其实,自主学习包括学生的个人学习和交流合作学习,为了有效实施自主学习,我每次课都会指令明确,都会留足学生个人思考的时间和空间,而不是以来就进行小组讨论等形式,因为很多时候,学习也是一种内化的过程,并非安静的思考而缺少热闹的课堂就是高效课堂。针对这一点,我会鼓励学生多自我思考,然后再进行小组件的交流探讨,因为缺乏深刻自我思考的讨论只是走形式主义,就会成为孔子所说的“学而不思则罔”。同事合作方式也要倡导多样化,可以有两两合作、组内合作和组间合作等,这就要教师的课堂随机应变能力和驾驭能力了,要能够做到具体问题具体分析。如文言文翻译就可以尝到两两合作,而进行小组分工的就可以进行组内合作,对于一些凝难问题,小组内不能解决的,还可以倡导组间合作。

  其次,课堂学习手段多样化。课堂教学要紧可多的引入一些新的活动或是要让活动有创新性,如课前演讲,分角色朗读,方言朗读和课堂剧表演等等,教师要能“多换汤”。

  再次,展示方式要灵活多样,小组合作学习交流的成果展示,要尽可能实现灵活度和多样性,鼓励学生有个性化的展示交流。可以让学生到前台展示,黑板上写,也可以开辩论会等,当然,当一些情景无法用真切的语言表达时,也可以换用其他方式。如我再让学生展示陶渊明《归园田居〈其一〉》里所展示的生活图景时,我发现学生的语言已经用尽了,后边我就让学生尝试把这幅图景用铅笔画下来,方式一变,学生感兴趣,教师也避免了课堂上让学生展示而学生回答不上来的尴尬,同时没有给学生实价更多的压力而且还受到了良好的效果。

  最后,要建立健全小组合作评价机制。小组合作学习并不是随意地、没有组织的、盲无目的的,而是要“有规矩成方圆”,要让学生感觉到小组合作学习并非是放羊式的,二是有组织有原则有纪律的。

三、自己在语文教学当中仍然存在的问题

  语文教学活动是活的,语文教师也是活的,而活的人灵活处理活的活动,不可避免各种问题的产生。下面就是本学期我在语文教学方面的问题。

  首先,教学经验缺乏,摸着石头过河而对问题缺少预见性。这就表现在自己的教学设想和实际之间的距离太大,很多时候老师总是站在老师的角度考虑问题,没有换位思考,忽视了学生的主体性,同时也忽视对学情的有效分析。

  其次,时不时有懈怠倦怠的情绪。天天保持热情很难,有时因为生活的压力,情绪的波动和班级的日常管理等,使我对一些教学常规工作采取应付的心理;或是雷声大雨点小,对很多问题没有落到实处。

  再次,看书学习的时间投入很少。除了上课和班里的日常管理之外,除了备课和做试卷外,我的时间大部分被用在消遣上了,导致学习看是的时间很少,甚至很多时候看书学习的心肠都没了。

  最后,教学的反思总结较少。对于这一点,一时没这个习惯,而是缺少持之以恒的决心和意志。

  真对自己存在的问题,一定要克服,一定要反思,一定要纠正。