教学设计方案

时间:2021-08-31

【精华】教学设计方案集合6篇

  为了确保事情或工作得以顺利进行,常常需要提前制定一份优秀的方案,方案具有可操作性和可行性的特点。你知道什么样的方案才能切实地帮助到我们吗?下面是小编为大家收集的教学设计方案7篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。

教学设计方案 篇1

  【教学目的】

  1、理解重点词句,让学生了解鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎的尾巴的再生的特点等有关科学常识,并受到文明礼貌教育。

  2、指导学生有感情地朗读课文。

  3、利用课文提供的知识和叙述方式训练学生的说话能力。

【教学过程】

一、谜语激趣,引入新课

  1、师:四肢短短,身体扁平;墙上爬行,专吃蚊蝇;尾巴易断,断了再生。

  2、学生猜出后出示“壁虎”图。

  师:今天我们一齐来学习小壁虎借尾巴的故事。

  评:根据小壁虎的外形特征、生活习性和生理特点编成谜语,唤起学生头脑中小壁虎的表象。“壁虎”一词用谜语引出,可以避免生硬地介绍有关知识,然后由壁虎自然引出课题。教学环节的衔接流畅有趣,使学生在愉悦的气氛中开始新课的学习。

  3、看看壁虎的外形,再读读课题,你有什么疑问吗?

  评:教会学生由题目提出问题,既训练思维,又培养学生提出问题的能力。

二、初读课文,读准字音

  1、学生第1遍读课文:

  要求遇到生字看清拼音读准确, 边读边画出文中有几个自然段。

  2、第2遍读课文:

  指名7个学生,一人读一个自然段,要求把音读准,尽量做到不添字、不漏字,不读错字。

  读后老师正音。

  3、第3遍读课文:

  要求正确流利,边读边想,提出不理解的词语和问题。

  师:我们读3遍课文,每遍的要求一样吗?

  评:教师要给学生较多的读书时间,培养学生读书的习惯。此处设计的三读课文,各有要求,而且逐步提高,对一年级学生来说,这是最基本的读书方法的指导。

三、深入学习,读议课文

  1、出示图一:

  大家先看一看课文中的第一幅插图,思考:

  要想知道“小壁虎为什么借尾巴”得从哪几个自然段找答案。

  ⑴ 小壁虎为什么要借尾巴?

  学生选第1、2自然段,各自轻声读。

  出示活动投影片《小壁虎挣断尾巴》。

  读后判断:

  小壁虎的尾巴是怎么断的?

  ① 小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。(×)

  ② 小壁虎的尾巴是被蛇咬住后,自己挣断的。(√)

  ⑵ 假如小壁虎不挣断尾巴,会出现什么情况?

  从壁虎挣断尾巴,可以看出小壁虎的尾巴有什么作用?

  评:一年级的学生在回答这个问题时,大都是说小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。为了培养学生认真读书的习惯,通过投影的动态演示,使学生明白,小壁虎的尾巴是挣断的。并在此基础上讲清了壁虎的尾巴,有保护自己生命的作用。

  2、老师范读第2自然段:

  ⑴ 要求学生从课文内容及老师读的语气,体会小壁虎当时的心情,说说标点符号“?”所起的作用。

  ⑵ 学生练习有感情的朗读。

  评:让学生听听,说说,练练,引导他们开动脑筋,认真读书。

  3、看图,听第3~5自然段的课文录音:

  ⑴ 思考:

  小壁虎向谁去借尾巴?

  附图。

  ⑵ 用“先……然后……最后……”连起来说一句完整的话。

  评:结合看图听读课文,从整体入手,了解课文内容,并使听力与口头表达能力同时得到训练。

  4、读议第3~5自然段:

  ⑴ 学习第3自然段:

  ① 用引读法让学生理解第3自然段每句话的意思和叙述顺序。

  教师引读:

  小壁虎爬到哪?→看见谁?→他怎么说?→对方怎么回答?

  ② 学生比较下面的句子和标点:

  ┌小鱼,你把尾巴借给我!

  └小鱼姐姐,把您的尾巴借给我行吗?

  引导学生理解用上“姐姐、您、行吗”等词语,及询问的语气,说明小壁虎十分有礼貌。

  ┌小鱼说:“不行!我要用尾巴拨水。”

  └小鱼说:“不行啊,我要用尾巴拨水呢。”

  引导学生体会加上“氨“呢”这些语气词,可以表现小鱼是友好拒绝,和因不能把尾巴借给小壁虎而为难的心情。

  ③ 指导学生有感情朗读对话。

  评:通过2组对话的比较和反复诵读,引导学生进入角色,带着情感去朗读,这样,既进行了语言文字训练,又进行了文明礼貌教育。

  ④ 演示活动投影片:

  理解“摇着”、“拨水”并让学生做动作演示。

  ⑤ 小结:

  课文第3段先写小壁虎爬到哪里,看见什么,再写小壁虎怎么说,最后写小鱼怎么答。这样就写清了小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的。

  评:教“小壁虎向小鱼借尾巴”这一段,采用“扶”的办法,初步引导学生理解句子之间的联系。

  ⑵ 半扶半放,教学第4自然段:

  ① 学生自读:

  说说这一段先写什么,再写什么,最后写什么,体会到第4段与第3段写法相似,只是地点变了,借尾巴的对象变了。

  ② 指名学生用手势做“甩”的动作。

  ③ 用课文中的一句话,说说老黄牛为什么没有把尾巴借给小壁虎。

  ④ 师生分角色朗读。

  ⑶ 以放为主,学生自学第5自然段:

  ① 学生自学本段:

  想一想1、2两句写什么?3、4两句写什么?

  ② 指名学生有感情朗读本段:

  让学生找出说明燕子尾巴作用的词语。

  (摆、掌握方向)

  ③ 让学生做手势,帮助理解“摆”,“掌握方向”的意思。

  评:对于叙述顺序相似的3、4、5自然段,教师采用教──扶──放的方法指导,不仅使教学环节避免了重复,而且也培养了学生的自学兴趣与能力。

  ⑷ 总结3、4、5自然段:

  让学生把3、4、5自然段连起来朗读,用“因为……所以……”这个句式说说小鱼、黄牛、燕子为什么没把尾巴借给小壁虎。

  5、让学生把手当作动物的“尾巴”,演示辨析“冶、“甩”、“摆”三个动词,体会几个词的意思,以及它们之间的差别。

  评:让学生用这样的方法理解词语,有很强的直观性,把这几个重点词放在一起,学生自己演示,自己感受,再一次加以领会,效果很好。

  6、读议第6、7自然段:

  ⑴ 指名读课文:

  要求学生找出一组反义词,说说小壁虎心情起先怎么样,后来怎么样。

  ⑵ 指导学生有感情朗读课文:

  读出从“难过”到“高兴”的心情。

  评:通过抓一组反义词,把两个自然段的内容全概括了,教学环节简洁,又抓住了关键。

  ⑶ 小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈,谁来扮演小壁虎把借尾巴的经过告诉妈妈,想一想该怎样说?

  评:这样等于让学生复述了课文的主要内容,训练了他们的语言表达能力,而且在具体的语言环境中理解了“告诉”一词的意思。

四、小结全文,课堂练习

  1、说说学了这篇课文你知道了哪些动物尾巴的作用?

  2、填空练习:

  ⑴ 小鱼(摇)着尾巴,在(河里)游来游去。

  ⑵ 黄牛(甩)着尾巴,在(树下)吃草。

  ⑶ (燕子)摆着尾巴,在(空中)飞来飞去。

  ⑷ 小鱼用尾巴(拨水),黄牛用尾巴(赶蝇子), 燕子用尾巴(掌握方向),小壁虎的尾巴断了以后,还能(长出来)。

  评:总结课文,既要归纳课文,又要进行语言训练。

五、知识延伸,相机进行语言训练

  1、阅读短文《有趣的尾巴》了解文中提到的松鼠、啄木鸟、猴子、响尾蛇等动物尾巴的作用。

  2、选择上述短文中提到的一种小动物,照书上第3至第5自然段的'顺序,说一说小壁虎怎样向这些动物借尾巴。

  评:这样训练学生说话,既拓宽了知识面,又依照课文进行成段说话的训练,将增长知识和有条理地说话训练结合起来。(点评:王秀荣)