[说教材]
这部分是三个复韵母ɑi、ei、ui及其四声,每个复韵母配有一幅图。第一幅图是姐姐和弟弟背挨背站着比高矮,“挨、矮”提示ɑi的音。第二幅图是小男孩用力砍枯树,砍树时发出的“”的音提示ei的音,枯树与小男孩构成的形状提示ei的形。第三幅图是小女孩围着围巾,“围”提示ui的音,小女孩脖子上的围巾,加上帽子上垂下的绒球构成的形状,提示ui的形。 第二部分是声母和ɑi、ei、ui的拼音练习。
【教学目标】
1、学会复韵母 ai ei ui 及其四声,读准音,认清形,正确书写。
2、能准确拼读声母与 ai ei ui 组成的音节,正确书写音节。
【教学重难点】
复韵母 ai ei ui 读准音,认清形,正确书写。
【教学方法】
以游戏为主线“活”化课堂教学。
教学过程:
一、创设情境,复习引入
1、歌曲导入(伴随着《郊游》的音乐声,学生自由做动作)
咦,这儿有好多气球耶!喜欢吗?每个气球都有一个小秘密,是什么呢?让我们看看去!
师:这六个字母宝宝呀,还有一个共同的名字,你知道叫什么吗?(单韵母)
2、揭示课题:
你看这6个单韵母宝宝呀,特淘气,听到咱们在唱歌跳舞,它们呢,也高兴地舞动起来,特别是那顽皮的小I, 一会跑到a身边,一会跳到i和u的身旁,竟然变成了要好的朋友,这就是我们学习的ai ei ui。
师:小朋友,我们今天去拼音乐园游玩,好吗?
二、合作探究。学习新知
(一)学习ai。
1.做游戏:比高矮。(请一个同学到讲台上来,挨着老师站)引导观察,回答问题:老师和学生谁高谁矮?老师和学生是怎么站的?
2.由“矮”和“挨”引出第一个新朋友ai,点击出示ai。
3.谁能告诉老师ai是由哪两个单韵母组成的呢?教发音方法。(先发a的音。收尾是i音,前音重,后音轻,中间气不断)老师播放口型示范发音,学生模仿体会发音。
4.播放录音,仔细听音、辨音,跟读。5.指名读。纠正。齐读。
现在,老师想和小朋友合作读,谁愿意和我合作? (握握手)我现在是坐在右边的小朋友,你是我的同桌。请你读 ai,读三遍。(生读,师翘起拇指:你真棒!非常好。)现在我读,你听。(师故意读错,请同桌纠正。纠正后再读,请同桌表扬)
象我们这样你读我听,我读你听,小朋友会不会?请一组合作读。(表扬他们合作得很好)
现在同桌小朋友合作读读 ai。
指名读。齐读。
(二)学习ei
1. ai宝宝在玩耍时,碰到了他的好朋友,看看他们干什么去了?(砍柴)你听到刚才发出什么声音吗?
(播放动画,吸引学生的注意力,调动学生的学习兴趣,同时也为这一环节的导入做了铺垫。)
2.师指导发音,播放口形发音,生跟读。
3指名读,纠正。
4同桌合作读。
5齐读。
(三)学习ui
1小朋友,你们会打电话吗?听,电话铃响了,小朋友,快接电话啊!
师:喂,你好!
生……
师:你们今天学了哪几个复韵母?
生……,还有一个Ui
(创设情境,让孩子们在有趣的活动中学习,在语文实践中学。“打电话”将学习生活化,让学生在积极的参与中调动起眼、耳、口、手、脑去完成活动中的各种要求。充分激发了学生的学习兴趣,使学生始终在愉快、轻松的氛围中,学习知识,发展能力。)
2.师播放口形发音,生跟读。
3.指名读,开火车读。(读对了,其余同学跟读)
4、学了一会,好累啊,让我们伸个懒腰做个游戏:师摆口型,生猜。
(这一环节意在考查学生对这三个复韵母发音方法的掌握与巩固,同时也让学生轻松一刻。)
5.大家学得真棒,ai .ei.ui 的四声兄妹来到我们中间了,他们在哪了?大家快打开书,和他们打打招呼吧!
6.自由读,指名读,齐读,打乱顺序读。
(四)拼读与书写
1.老师觉得大家的ai ei ui 都读得很好,他们三个为了让大家读得更好,请来了好多声母宝宝,看看都有些谁呢?
这些声母宝宝与ai ei ui 手拉手组成了音节,大家打开书来快速拼一拼。
2.课件出示音节,检查学生的拼读情况。
3.同桌合作读,一拿声母卡片,一拿复韵母卡片,合作读。(碰碰车,碰起来)
出示带音调的音节。
(相信学生的学习能力,放手让他们自己去去实践,体验学习的乐趣,享受成功的快乐。初步尝试合作学习,学生在自主合作中互相交流,互相帮助。)
4.ai ei ui游玩了一节课,好累啊,你能送他们回家吗?
四、总结:
师:快打电话告诉你们的妈妈,我们今天学习了复韵母ai ei ui,小朋友,你们又学了好多知识,祝贺你们。
五.布置作业:
在课外书上找找带有ai ei ui 的音节,读一读,比比看谁认识的多!
只有牢固的地基,摩天大楼才能稳立如山。拼音是学好语文的基础,足见要学好语文,必须先学好拼音。拼音教学看似简单,实则不易。通过一段时间的教学,我认为在拼音教学中穿插一些小故事,能起到更好的教学效果。
凡带过低年级的老师都不难发现,孩子对故事特别感兴趣。平时上课无论课堂纪律怎样糟糕,只要你说给大家讲个故事听,立刻就会哑雀无声。因此,我们在教学中便可“投其所好”——把拼音教学寓于故事当中,此时,你不必为自己不能编出太多好的故事而担心。其实,孩子对故事质量的要求并不是太高。对于他们来说,只要故事有简单的情节,语句通顺,易听懂就可以了;对于老师的要求就是你的故事要为自己的教学目的服务,千万不可“离题”太远;当然,在讲的过程中老师要有感情,绘声绘色,以便吸引学生的注意力,千万不能有语病,以免给孩子带来负面影响。
比如我们在教学ui的声调时,由于在它之前ai和ei的声调是打在a和e的头上的,学生的思维可能会形成定势,认为ui的声调也打在u的头上。我们这个时候就可以利用故事帮助教学。我先问学生:“如果老师每次发东西都只给别人,从不给你,你难不难过,有没有意见啊?”他们都说会难过,有意见。我接着就说:“今天呀,字母宝宝i和你们一样,来找老师提意见了。i说:‘为什么ai和ei声调小帽子都给a和e戴了,不给我呀!我心里可难受了。这次和u在一起玩又让我站在后面,帽子可以给我戴一次吗?’”我还没说话呢,小u就开口了:“把帽子给i戴吧!等我下次和它玩的时候我再戴吧。没有关系的。”并且u还对i说:“今天你站我后面,下次我们在一起玩,我就站在你后面好吗?”老师觉得u真是太有礼貌了,你们说呢?
通过讲故事不仅使孩子掌握了本节课的教学内容,它还给了孩子更多的东西。由于故事多是老师课前自编或临时随机编的,长时间下去,孩子会和老师一样不知不觉就养成了爱动脑、自编小故事的习惯,对孩子日后的写作大有帮助。这样,不仅使孩子养成了上课注意听讲的习惯,还培养了学生的应变能力以及组织语言的能力。同时,小故事中还渗透了一些做人的道理,也就是说通过讲故事既达到了教书又达到了育人的目的,一举两得。
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