中班美术的教学反思

时间:2021-08-31

中班美术的教学反思

  身为一名人民教师,教学是重要的工作之一,借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式,教学反思要怎么写呢?下面是小编收集整理的中班美术的教学反思,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

  中班美术的教学反思篇1

  艺术教育是实施美育的主要途径。绘画作为艺术表现的重要形式,在幼儿园深受幼儿喜爱。在目前的幼儿园绘画教学活动中,还存在许多不尽如意之处,突出表现在以下几个方面:

  目前的幼儿园绘画教学中,一般都是先看教材,找出教学目标,教材要求画什么就画什么。而且方法多是先出示范画进行讲解,再分步教画,教师画一笔,幼儿跟着画一笔,随后再让幼儿参照范画作画,模仿比较好的还可以再添画一些小花、小草、小鸟、太阳等,以丰富画面。幼儿在学习中亦步亦趋,画面大同小异,教师教学方法单一,比较呆板。

  幼儿园每年或每学期的室内外环境布置,是教师们非常看重的。为了保持墙面的美丽整洁,画面布置一般都设计在幼儿可望不可及的高处,而能让幼儿伸手可及的墙面、地面,则必须保持整洁无瑕,不让乱涂乱画,幼儿只能在纸上或作业本上进行作业。幼儿随意发挥的自由创作空间受到了很大的限制。

  常常发现不少孩子取出水彩笔在桌上、椅上、墙上、地上,甚至手上、脸上,随心所欲地涂画着。如果教师充分利用活动室周围环境,善于寻找拓展幼儿绘画的空间,则不仅可以改变幼儿不良习惯,还可以培养幼儿绘画兴趣,提高绘画技能。班级的美术区角放上纸和笔,便于幼儿随画随取;六个平面的长方体食品箱贴上白纸,更是幼儿作画的好地方,一层一层地画,一层一层再贴,画好的五彩缤纷纸箱还可以用来做游戏,幼儿乐此不疲;平净明亮的玻璃固然卫生,但贴上幼儿撕纸作品,把它布置成窗花,更富有童趣;选择部分贴上瓷砖的洁白墙面作为幼儿绘画场所,幼儿会大胆装饰,欢喜无比,因为美丽的教室里不只是高高在上的教师作品,更有触手可及、举目可见的幼儿自创作品,幼儿又怎能不体会到美术活动带来的成功感和喜悦感!

  总之,自由创作空间的扩大,可有效提高幼儿绘画积极性,促进孩子们手脑并用,随心所欲,大胆表现,较大限度地发掘幼儿内在创造力和表现力。也只有创作空间的不断拓展,孩子们手中的五彩笔才能画出更加富于创意的、五彩缤纷的神奇画卷!

  中班美术的教学反思篇2

  《指南》中指出:艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式,也是表达自己对周围世界的认识和情感态度的独特方式。每个幼儿心理都有一颗美的种子,我们教师要充分创造条件和机会,在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验,丰富其想象力和创造力,引导幼儿学会用心灵去感受和发现美,用自己的方式去表现和创作美。

  本周二我开展了小班美术活动《花草地》,是欣赏吴冠中的名画《花草地》,再引导幼儿用小棉球蘸上红黄蓝三原色进行拓印,让幼儿在玩色的轻松、愉快的氛围中,感受多种颜色点晕所表现出春天草地的美感,体验创作的快乐。下面我来谈谈活动后的一些感想,以及丁丁老师来班中听课后给予的一些建议。

 ⒈活动前的准备工作充分。

  这个活动所需的材料是比较多的,除了常规的国画颜料和小棉球等物质材料外,我还进行了多次绘画尝试。第一次尝试作画,我将墨调的比较黑,点晕上去后感觉颜色比较深,感觉会将红黄蓝三色盖住,体现不出春天多彩的特点。于是又进行了第二次尝试,将墨调淡,点的也少些,突出红黄蓝三原色。但是等到第二天画纸干了以后,将两张作品进行对比,颜色淡的那张作品很不清楚,基本上看不出花形,颜色深的更鲜艳、亮丽,效果更好,于是确定颜料和墨都要调得浓一些。

  还有上色的先后顺序,是先印染红黄蓝色还是黑墨,进行尝试后我觉得应该先点晕黑墨,再印染红黄蓝亮色会更清楚、鲜艳,相反的话,亮色会被黑墨盖住,表现不出作品所要呈现的春天的多姿多彩。

  最后是什么时候刷水在宣纸上,刷多少,我也进行了思考和尝试,应该在活动前进行刷水,水可以多一些,等欣赏感知完进行拓印,纸还是湿湿的,如果干的话,可以再进行补水。经过反复的思考和尝试,为活动的开展做好了充分的准备,自己也有更大的把握进行讲解和指导。

 ⒉情境化的语言,激发小班幼儿的创作欲望。

  小班幼儿年龄小,理解能力也弱,在活动中创设有趣的情境,用情境化的语言进行讲述和引导,可以激发幼儿的活动兴趣,并帮助幼儿理解。如:开始部分,我说带小朋友去一个美丽的地方玩,很快将幼儿带入情境中,深深吸引了幼儿的注意力,很投入地参与到活动中。活动中间,我引导幼儿把自己想象成小花小草进行动作表演,教师给予情境性地引导,“这朵小花真美!”“这棵小草真有趣,被风一吹正在扭来扭去呢!”“让我来闻闻,这朵小花真香啊!”一句句情境性的语言让幼儿感受到自己就是一株株花草,表演的十分投入,活动积极性很高涨。

  在幼儿创作绘画时,我也始终用相应的情景性语言进行引导,“你想先种什么颜色的花?想种大一点还是小一点的呢?”“啊!这个小朋友的花草地上花儿都开放了,真美啊!”在老师的赞美和肯定声中,幼儿创作的更加主动、认真,作品也很具有美感。

 ⒊各领域的渗透,促进多方面能力提升。

  一个好的活动,不仅仅是某一领域的学习,而是渗透各个领域的学习,活动中我能注重到各领域的渗透学习。

  语言领域的渗透:活动中,我引导幼儿欣赏名画《花草地》,说说看到了什么颜色的花?给你什么样的感觉?幼儿说出了“五颜六色”、“五彩”等词语,我引导幼儿一起学一学、说一说,再给幼儿一些词汇,如:五彩缤纷、绚丽多彩,引导幼儿一起说一说,帮助幼儿丰富词汇,提高语言表达能力。在感受画面布局时,幼儿感知到花草很多很多,每个地方都是,幼儿又学会了词语“密密麻麻”、“丰满”等。

  艺术领域的渗透:活动中,我引导幼儿扮演小花小草,做一些优美的动作,还有没有其他不一样的动作?那朵小花最美?的语言在激发和鼓励幼儿大胆、多样的表现。幼儿投入地进行动作表演,有的双手托在下巴下做小花状,有的双手举过头顶成开花状,有的弯着腰,有的侧着身,有的两两合作拼成一朵小花,还有的扭动着身体做随风摆动的花草。幼儿认真、投入的表演,表现出的是自信、快乐的体验。

  我还能关注到全体和个别幼儿,鼓励他们都来看一看、说一说、做一做,让每位幼儿都得到不同程度的能力提升。

 ⒋不足和调整。

  《指南》中艺术领域的教育建议:尊重幼儿自发的表现和创作,并给予适当的指导。

  在活动开始环节,幼儿看到花草地后联想到了是大街,一点点的花草是一个个人时,教师可以适当地进行提问、引导,问问幼儿为什么觉得是在大街上,鼓励幼儿说出自己的想法,这样会更尊重幼儿的想法。

  幼儿作画时,教师可以根据自己的喜好进行颜色的使用和拓印,如果幼儿喜欢红色、蓝色的,可以适当多印一些,在尊重幼儿的同时也更能从作品中体现出幼儿的个性化特点。

  讲评时,除了引导幼儿欣赏作品的色彩外,还可以围绕作品的布局、花草的密度以及花朵的大小等方面来讲述,引导幼儿知道可以变换压印的力度,就能表现出大小不同的花朵,帮助幼儿积累技能和经验,也可以运用到以后的创作活动中。

  最后可以再选择几幅吴冠中的作品,给幼儿欣赏,让幼儿感受到吴冠中的作品是很多的,激发幼儿欣赏兴趣,提高欣赏能力。