教学计划 篇3

　　一、指导思想：

　　根据四年级学生年龄特点，以学校指导计划为基础，通过开展经典诵读活动，弘扬祖国优秀的传统文化，加强优秀文化熏陶，提高学生的文化和道德素质，让孩子们从小就开始广读博览，日积月累地增长语言文化知识提高学生的语文综合素质和人文素养；使学生传承中华民族精神和文化，发扬中华传统美德，潜移默化地形成优良的道德思想，并逐渐完善自己的人格，促进学生可持续发展，培养学生健康成人。

二、教学目标：

　　1.通过经典诗文诵读活动的开展，为学生提供一些做人的思想和行为指导，对学生加强思想道德教育。

　　2.开设经典诗文诵读活动，提高学生的语文综合素质和人文素养。

　　3.开启少年儿童的潜能，特别是右脑、潜意识的巨大记忆力和创造力；开发学生的智慧，使识字、阅读、记忆、观察、思维、判断、想象、决策、创造、体能、灵感等多方面潜力得到更为科学、更为高效的开发和培育。

　　4.通过天天诵读活动，培养学生持之以恒、百折不挠的意志和毅力。

三、活动基本原则：

　　直面经典，不求甚解，形式多样，水到渠成。

四、总体目标和具体目标：

　　1、总体目标：通过组织小学生诵读、熟背诗文经典，让他们在一生记忆力最好的时候，获得中华文化的熏陶和修养。

　　2、具体目标：①培养小学生的注意力和记忆力。②营造浓厚的阅读氛围，提升学生语文水平，培养学生良好的语文素养。③培养小学生读书兴趣，增加历史、地理、天文、数学、常识、文学、艺术等各方面的素养。④通过天天诵读活动，培养学生持之以恒、百折不挠的意志和毅力。

五、经典诗文诵读的内容：

　　诵读《语文课程标准》中附录的小学阶段必须诵读的诗词外，还有部分经典诗词《三字经》《千字文》《弟子规》《老子》《论语》《孟子》等。

六、课程开设时间：

　　单周每周三上午

七、课程开设的原则：

　　1.不求甚解，只要熟读会背。

　　2.不要苛求，要多多鼓励。不要用同一标准要求全体学生，只

　　要半数以上的学生能正确流利的诵读就可以进行下一篇。

　　3.不要一暴十寒，要持之以恒。

　　4.不要死板，要注重兴趣。采用多种方法调动学生的学习兴趣。

六、保障措施：

　　1.采用多种形式激发学生的诵读兴趣与热情。

　　2.定期开展诵读大赛活动，并予以奖励，让学生体验、收获的快乐。

　　3．利用黑板报、手抄报等多种媒体，展示经典佳句，营造诵读的氛围，使学生走进经典，耳濡目染中华优秀传统文化，陶冶情操。

　　4．设立经典诵读评价卡。形成评价体系，使经典诵读持久、有效地进行。

　　5．定期举行一次诵读擂台赛，评选 “诵读大王”、“诵读能手”或“诵读之星”，以此激发学生们的诵读热情。

　　6、 “弹性评价”方式。弹性评价：根据学生需要、结合学校活动开展适时适度评价

教学计划 篇4

　　教学目标

　　一、引导学生学会细心观察大自然，培养其热爱自然的思想情感。

　　二、学习并运用联想和想像的手法写景状物，抒发情感。

　　三、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法，体会文章的语言美。

教学重点与难点

　　理解作者看繁星的感受，品析课文描写繁星的精彩语言。

教学方法

　　教师通过启发、点拨等方法引导学生积极主动地探究实践。

　　教学时间：两课时

教学过程：

　　第一课时

　　初备统复备

一、导入

　　(播放星空影片或图片，也可调动学生记忆)

　　师问：同学们当你凝望那充满神奇色彩的星星，你的心情如何?你产生了怎样的遐想呢?

　　学生畅所欲言后，教师导入：这堂课我们一起来学习《繁星》，看看作家巴金遥望星空后是怎样的感受?板书课题：繁星

　　1.作者简介。

　　2.背景介绍。

二、教师范读课文(或听朗读录音)

　　注意读音及字形

　　摇摇欲坠(zhuì)半明半昧(meì)模糊(mó)霎眼(shà)

三、初读课文，整体感知课文内容

　　讨论：课文几次描写繁星美景，内在的顺序是什么?

　　讨论明确：作者三次描写繁星美景图：第一次是“从前在家乡七、八月的夜晚”，第二次是“三年前在南京”，第三次是“如今在海上”。

　　三次描写繁星美景的内在顺序是时间顺序。

四、再读课文，深入探究

　　学生四人小组合作讨论：

　　1.作者三次写看繁星的情况和感受有什么不同?为什么会有这样的不同?

　　讨论后全班交流。

　　明确：“从前”在家乡，看到的是“密密麻麻的星”，“三年前”在南京的“一个静寂的夜”，作者看到的是“星群密布的蓝天”并且“认识了一些星星”，而如今，作者看到的是“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星”，甚至“看清楚了那个天上的巨人”，“那个巨人还在跑呢!”

　　感受不同：“从前”的感受是“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的”，“三年前”“好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样”，“如今”“我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话”“我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了”。

　　产生情况和感受不同的`原因：作者随着年龄和阅历的增长，对周围世界的观察和感知也渐进细微深切。

　　2.我们能比较一下感受变化的特点吗?

　　明确：作者第一次感受是仿佛回到母亲的怀里，第二次感受是仿佛和朋友对话，第三次感受是仿佛睡在母亲的怀里。感受越来越深，越来越细致，对大自然的热爱，对美好生活的向往之情越来越强烈，甚至还融入了对祖国的眷念之情。

　　3.作者是在赴法留学的邮船上创作的此文，看星的情况可以从第三段写起，那么前两个片段有什么作用?

　　讨论后明确：前两次为“我”表达“爱星天”情感打下了铺垫，起烘托作用。

五、拓展训练

　　作者随着自己年龄和阅历的增长而有了对星空不同的体验和感受，我们每位同学的人生阅历都存在个性差异，那么当你在某个夜晚面对星空时，看到了什么?又想到了什么?请用简洁优美的语言表达出来。

　　教师再次放映星星闪烁的夜空，设置情境，然后要求学生写200字左右的短文，待第二课时交流。

　　附板书：繁星巴金

　　情景感受

　　第一次密密麻麻回到母亲的怀里

　　(烘托)

　　第二次群星密布朋友

　　第三次半明半昧睡在母亲的怀里

　　第二课时

　　初备统复备

一、展示上堂课“望星空”语文活动成果

　　全班范围内，教师指名朗读自己的小练笔(视情况可让3～5名同学交流)。

　　学生评价后教师提出：将自己的描写与巴金的描写进行比较。

二、学生自主学习，读作者描写看星空的三个片段，并与自己的描写比较，从中发现问题。

三、学生四人小组合作，交流自己的发现

四、师生共同探究

　　明确：①作者在描写对象时既写眼前景，又由眼前景想到其他，这就是运用联想、想像写景状物。有的同学自己的描写也有此特点。

　　②作者在描写事物时运用了比喻、拟人、排比的修辞手法，使语言形象生动，富有情趣，增强了感染力。

　　以上特点结合具体描写来分析。

五、重点结合第三段品赏文章语言美

　　1.读第三段，说说你最喜欢的句子，并说出理由。

　　教师引导：从思想情感、语言表达、谴词造句等方面去说理由。

　　比如：“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。”这句话以一个“悬”字形象地写出了星星摇摇欲坠的情态。

　　“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。”作者以拟人的修辞手法来写，不仅情趣盎然，而且饱含着对大自然的深深热爱之情。

　　2.尝试背诵第三段。

六、语文实践

　　1.同学们看星空能产生诸多的联想和想像，那么看自然界其他事物你有怎样的感受呢?请写出来。要求学习巴金描写事物的方法。

　　2.全班交流。

　　指名3～5位同学交流，并围绕目标作评价。