事物发展的原因教学计划(2)
时间：2021-08-31关于“”的教法建议
一、矛盾在事物发展过程当中的作用：
教师应一步步地进行引导：①首先找出种蛋变为小鸡的原因是什么？（种蛋和温度）②再看两者所起的作用是否一样？（根本原因、条件）③温度的条件作用怎样才能发挥？（通过种蛋起作用）
教学重点，应注意以下几点：
教学内容的前后联系。分析内因和外因的辩证关系归纳矛盾是事物发展的动力时，应简要分析内因外因的含义，指出：事物在各种外部条件的影响下，其内部矛盾着的双方的力量处在此消彼长的不断变化之中，一旦矛盾双方的力量对比发生了根本性变化，便会引起双方地位的相互转化，于是新矛盾取代旧矛盾，新事物取代旧事物。上述道理，教材中虽已涉及，但未作进一步的要求，教学中可根据学生的理解水平和接受能力，适当地加以解释。
②引导学生正确理解内因、外因的作用。唯物辩证法认为，任何事物的发展，都是内因和外因共同起作用的结果。内因是事物变化发展的根据，外因是事物变化发展的条件，外因通过内因起作用。
教育，使学生受到启发和教益。教材所引郭老向高考落榜的学生书赠"蒲松龄落第自勉联"即是一例。
4、关于"想一想"、"议一议"小栏目的运用。"想一想"中的《古莲子沉睡千年之谜》是引自初中《生物》第一册（上）的"课外读"的事例。这些唐宋年代的莲子，坚实的果皮几乎是不透水的，而泥炭层中氧的含量极少，当地气温低、雨量少，以致使这些莲子得不到萌发的条件-水分、氧和适宜的温度。这一事例简单明了，用来说明仅有内因也不可能发展的道理，很有说服力。
教育意义也是很明显的。
教学方法上，可以采取"读-议-讲"或"读-讲-议"的方法，即先自学，议论，教师最后讲解，也可以先自学，再讲解，最后就几个疑难问题集中进行讨论。应当注意的是，本框引用生物、化学学科的事例较多，尽管学生对这些知识比较熟悉，完全可以由学生自学或议论解决问题，但教师对相关的知识有大致的了解，也是必要的。教学时，还可以借助生物课本中的插图或教学挂图。多媒体教学设施来辅助教学。
二、坚持内因和外因相结合的观点
教学的效果。
教学内容的分析一定要密切联系实际。无论是正确对待内因还是外因，要想取得理想的教学效果，关键在于是否能抓准学生的思想脉搏，紧密联系学生的思想实际。为此，提出以下几点建议：
①抓住主线。关于"要重视内因的作用"，着重讲了三个问题，其中第一个问题"个人的成长首先要靠自己的主观努力"，是贯穿其他问题的主线。明确了这一观点，其他问题也就不难理解了。
教育意义。李尊省是个早熟的人才，最终却变成了阶下囚。怪谁呢？怪这个社会不识才吗？不是。怪领导和同事排挤他吗？也不是。关键是他不能善待"贫穷"二字。其心理发展水平是不健康的，社会适应能力也很低。他多疑，气量小，心胸狭窄，性格脆弱，经不住一点挫折，缺乏明确的、一贯的奋斗方向。尽管他并不是贫穷到无法忍受的程度，然而还是经常为金钱而自卑，最后终于断送了自己的前程。对于类似这样的例子，教师在教学中应善于引用，通过学生自己探究获得结论，要比教师的讲解来得深刻。
教学实效。如关于正确对待机遇的问题，教材第7段的三个反问句，就是启发学生自己去思考的。特别第三句，现实感、说服力更强。经过启发，学生完全可以举一反三，得出正确的结论。
教师可多加利用。
教学实践证明，采用正反比较对照的方法去分析问题、说明道理，会给学生留下较深刻的印象，有助于学生更透彻的理解和接受。
教学难点是教育学生正确对待个人成长中的外部环境问题，教材中首先把外部条件分为不能自由选择的和可以自由选择的两大类，然后讲要对这些外部条件?quot;一分为二"的分析。前者是大同中的小异，如家庭、学校条件的差别问题，仍属于正确对待顺境逆境的问题；而后者则涉及择友、交往和选择学习榜样的问题，学生中存在的具体问题较多，应联系实际搞好分析。教材中设置了"议一议"栏目，可以作为突破难点的辅助手段。
教学重点来处理，并不是说不重要，而是从中学生的实际水平和进行世界观、人生观教育的现实针对性出发来考虑的。
教学中传统的内容。应当注意的是，新教材中突出了两点：一是突出了深化改革和坚持自力更生的一致性；二是突出“外因必须通过内因才能起作用”的观点。教材中引用了邓小平的两段语录，说明处理好深化改革、坚持自力更生和扩大对外开放的关系，是邓小平理论的重要内容。江书记在《正确处理社会主义现代化建设中的若干重大关系》中，也把它作为十二个重大关系之一，作了精辟的论述。
教学方法。讲个人成长中的问题时，可采用讨论法，以便于交流和启发，机动灵活地解答疑难问题；讲坚持独立自主、自力更生和扩大开放的关系时，可采用讲读法，以便于学生理清思路，从理论与实践的结合上加深理解。
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