最新解放双手发展幼儿潜能的教学论文

时间:2021-08-31

最新解放双手发展幼儿潜能的教学论文

  摘要:任何创新、奇迹都是通过双手来实现的,动手能力对幼儿的发展具有非常重要的意义。教师在教育活动中应鼓励幼儿主动参与、积极动手,挖掘幼儿内在的潜能,发展幼儿的动手能力,从而帮助幼儿在各方面都得到全面健康的发展。

  关键词:解放 创造力 环境 自信 指导

  著名教育家陶行知在他的《创造的儿童教育》一文中提出“解放孩子的双手”,他认为人类的活动是靠双手进行的,若使人类把双手束缚起来,就不能执行大脑的命令,他希望教师多给孩子动手的机会,让孩子在动手的过程中发挥他们的创造力。《幼儿园教育指导纲要》中也提倡幼儿在动手操作的过程中发现问题,探索问题,在自我的发现和探索中获得知识。动手能力对幼儿的发展具有非常重要的意义,在教育活动中如何培养幼儿的动手能力呢?

  1 创设良好的教育环境,激发幼儿的动手欲望

  创设良好的教育环境,首先是心理环境。幼儿动手能力直接反映幼儿思维活动的过程,幼儿的思维活动很大程度上受到情绪的影响,因此,良好的心理环境是十分重要的因素。教师要树立正确的儿童观、教育观,努力营造一个民主、宽松的教育环境,给幼儿提供一个自由的、敢于动手、乐于动手的心理环境。教师态度和蔼亲切,会使孩子心理稳定,积极动手的欲望也就会处于最佳状态。尤其是一些胆小、内向的孩子更需要多一点关心,多一点鼓励,引导他们大胆的动手操作,使他们在动手的过程中体验到成功的快乐。

  除了创设平等宽松的心理环境外,还需要创设多姿多彩的物质环境来吸引幼儿,教师要尽可能多提供一些可供幼儿操作的材料,使幼儿产生动手的欲望。例如:在区角活动里,我在建构区投放了各种废旧纸盒,和一辆插好的车;在生活区提供了各种芭比娃娃和梳子;在益智区投放了拼图和模板,还有一辆仿真坦克。孩子们看到这些蠢蠢欲动,当听到开始后,他们以最快的速度来到自己喜欢的区里。科学区里,男孩子们在玩电动玩具车,车不走了,再打开电池重新装;建构区的孩子们用废旧纸盒拼搭了各种模型……丰富的.物质材料大大激发了幼儿的创作欲望,使他们在动手的过程中亲身体验,从而发展了幼儿的想象力和创造力。

  2 培养幼儿自信,是发展幼儿动手能力的前提

  自信是人的一种内在的基本需要,若是这种需要得到了充分的满足,那么人就会有健全而充分的发展,自信是成功的基石,有了自信,幼儿才会产生继续探索的欲望。

  在教学活动中,有些孩子面对操作材料不敢动手,不知从何下手。这是因为他们没有信心,害怕受到批评。在一次绘画活动时,我教孩子们画小鸭子,讲解了画法后,让小朋友动手画。王家旋小朋友坐着不动手,我问他为什么不画?她胆怯的说:“老师,我不会。”我说:“你还没画,怎么知道你不会呢?大胆的画,说不定你画的比老师的还好呢?”绘画结束后,小朋友开始展示自己的作品,我看到她画了四只单腿站在水面上的小鸭子,腿很长,像是在跳天鹅舞。我高兴地把画举起来,让全班小朋友欣赏,并当着全班小朋友的面表扬了她,这给了她很大的信心,使她在后来的活动中能够积极大胆的动手。当孩子感到自己有能力做好一件事情的时候,就增加了自己的信心,就会积极努力的去想着做好另一件事情。通过这次活动,我总结了这样一句话:鼓励和表扬是老师的法宝,是培养孩子自信心的最佳方法。有了这两样法宝,我们就能让幼儿在动手的同时大胆发挥他们的创造力。

  3 教师的适时指导,是发展幼儿动手能力的关键

  《幼儿园教育指导纲要》中指出:教师应成为幼儿学习的支持者、合作者和引导者。我认为,要充分发挥幼儿的主动性,就必须在满足幼儿兴趣和需要的基础上,让幼儿自主动手去探究问题,从而自我建构、自我完善。为此,教师首先必须改变自己的角色和立场,使自己成为活动材料的提供者,活动的参与者以及问题解决的引导者。

  其次,教师在幼儿动手活动中指导要适度。在活动中,教师要以一个参与者、指导者的身份平等的与幼儿交流。以平视的目光观察幼儿的活动,给予适当的引导,促使幼儿积极动手。这也正如同皮亚杰所说:“站在一边静静地等待一会儿,给学习让出时间和空间,仔细观察儿童的所作所为,从中有所发现、有所感悟,而后你的教学就可能不同于往常。”

  4 在各领域活动中鼓励幼儿积极动手,是发展幼儿动手能力的有效保障

  在幼儿园课程的实施中,我们一贯提倡创设多样的活动情景,提供丰富的玩具材料,通过幼儿与环境、材料之间的相互作用,与老师、同伴之间的互动,通过自己的操作、探索,获得经验。幼儿园各领域的教育活动随时都有幼儿动手的机会。数学活动中,一些抽象的数学知识讲起来很枯燥,孩子不感兴趣,采用让孩子动手操作自主学习的方式,孩子很容易就掌握了。在一次数学活动“分分记记”的教学中,我给每位幼儿一支铅笔、一张白纸和各种颜色、各种形状的积木,让孩子自己动手分类。孩子们一看花花绿绿的积木,都积极动手摆弄起来,有的按颜色分,有的按形状分;有的排成几排,有的垒成一堆,还有的摆成一长排,相同的放在一起。最后孩子们把分类的结果记录在纸上。这一节课老师没说几句话,几乎都是孩子们在摆的过程中告诉老师他们分了几个红的、几个绿的。

  皮亚杰、杜威等一些教育家都强调以儿童为中心,主张依据幼儿的生活经验、兴趣和能力,选择合适的教材,让孩子在玩中学,做中学,用中学。 陈鹤琴先生也提出“做中教,做中学,做中求进步”,并提出“凡是儿童能做的,就要让他自己去做。”只要我们在教学活动中,为幼儿创设良好的教育环境,培养幼儿的自信心,为幼儿提供动手操作的材料,创设各种动手的机会再进行适时的指导,挖掘幼儿内在的潜能,发展幼儿的动手能力,这样幼儿各方面的能力定会得到全面、健康的发展,以为幼儿一生的发展奠定良好的基础。

【最新解放双手发展幼儿潜能的教学论文】相关文章:

1.解放双手吧情感美文

2.解放双手吧抒情美文

3.论文精选:《思想解放》

4.解放前延边地区养牛业发展论文

5.解放思想反思工业经济的发展论文

6.关于自由与解放的论文

7.解放思想大讨论的论文

8.有关解放语文的论文