二、实验规则的约定要简洁明了

　　在小学一年级进行科学实验活动，一定要让学生在实验活动中遵守实验规则，这样才能顺利地开展实验。否则，在实验活动中，学生没有规则的约束，那实验活动的过程是怎一个“吵”字所能形容得了的？因此，在实验活动指导结束后，教师要根据每一个实验活动的特点，提出相关的实验规则和约定，让学生在实验活动的框架中，受到“约定”的制约，才能更好地进行实验。由于一年级学生对于很长的要求不会听进去，更不会记住。所以，在实验活动前，对一年级学生提出的实验规则和约定一定要简洁明了，甚至是一些简短的“口号”，让学生跟着重复一下，学生才会记住，才会在实验中遵守。一年级学生的年龄特点决定了他们的注意力很容易分散，在《认识感官》一课中，为了学生能够顺利地利用感官认识事物，在“用耳朵听”和“用鼻子闻、舌头尝和皮肤感觉”的活动中，教师明确地提出了两个实验活动规则和约定。

　　第一个约定：“老师希望每一位同学在进行第二项活动的时候，仔细地听，把你所听到的声音、所知道的答案，记在你的心里，等声音结束，举手告诉老师，可以吗？”在用耳朵听的活动中，教师提出了“听”实验活动规则“仔细听”、“听完记在心中，结束后，举手说。”在教师强调这两个规则时，教师放慢了语气，延长了“仔细听”“记在心中”“结束后举手”等字眼，让学生听到规则中的重点词语，让学生明白：我在听的过程中，要怎么做，要仔细听；记在心中，是听的时候不能插嘴；结束后，要举手回答，不能抢着说。这些就是对学生在“用耳朵听”的实验活动中的规则，教师通过明确的要求，希望学生能够遵守这一条规则，让学生学会倾听，学会安静地听，学会举手回答等课堂行为的规定，让学生学会如何科学地“听”和“说”的习惯。教师在“用耳朵听”的环节中，采用“约定一”的'形式，告诉学生“听”的要求和规则，让学生明白如何去听，要遵守什么规则。这样一个简单而鲜明的“约定一”，拉近老师和学生的距离，让一年级学生知道这是我和老师的“约定”，这是我和老师个体之间的悄悄“约定”，就像我和好朋友“拉钩钩”一样，一定要遵守。学生从内心是接受这个“约定”，并且会牢牢谨记这一“约定”。而老师在学生听的过程和汇报交流中，时刻以这个“约定”来约束学生，“这位同学遵守了和朱老师的约定。你真棒！你看，这是一个守约定的孩子。”教师通过这个“约定”，不断地强化学生要遵守“约定”的规则，养成遵守规则的意识，从而能够有序、有效地开展“用耳朵听”活动。第二个约定：“当你完成所有的活动以后，立刻回到自己座位上，然后坐正，这样老师一眼就能看出来哪一组完成了这项活动，可以吗？”因为这是一个小组合作探究的活动，所以教师在这里提出的“约定二”就是调控该活动结束的约定，让学生知道闻、尝、摸结束后，我要坐正，要遵守这个“约定”，教师就会看到，并且表扬自己。

　　因此，这个“约定”再次让学生知道实验结束后，自己要怎么做，才是最好的。而这个“约定二”也确实给这项实验活动带来很好的效果。当老师说：“我一眼就看到第七组同学完成了他的活动。你们四个都是遵守约定的好孩子。老师等会儿把贴画给你们贴上。好吗？”“真是个守约定的好孩子。”各组学生就会看着第七组的同学坐端正，组长送实验材料给教师。因此，“约定二”给了学生实验结束的提醒，让学生明白实验结束后还有活动在等着我们呢！有了“约定二”的提醒，一年级学生能够在实验活动结束后，迅速地调整心态，端端正正地坐在座位上，安安静静地等待着，认认真真地汇报着。从学生的汇报中，学生用鼻子闻到了桔子的清香，尝到了桔子的酸酸甜甜的味道，用小手、小脸蛋感觉到桔子皮是冰冰的、凉凉的、软软的……这些感受是多么生动呀。在一年级科学实验活动中，教师要根据每一个实验活动的目的，有针对性地提出相应的实验活动规则，让学生在每一次实验活动中，都有重点地遵守一项或两项实验活动规则，慢慢地训练，一点一点地养成，学生就会慢慢对科学实验活动中要遵守哪些规则等牢记心中，学会说，学会倾听，学会探究。

三、实验汇报的组织要有序精彩

　　小学科学实验活动开展之后，要组织学生汇报、交流，让学生分享实验活动中的发现。一年级学生爱表现、爱说，但往往说的很散乱，没有一定的科学逻辑。因此，在学生交流汇报中，教师有意识地去引导学生交流，帮助学生有条理地、完整地汇报。如《认识感官》一课中，在小组合作完成鼻子闻、尝桔子和用皮肤感觉桔子皮的活动结束后，教师组织了一场精彩的汇报。在汇报中，教师采用智慧的语言和肢体语言，“要怎么样让老师一眼看到你们完成活动了？”让学生从活动的热闹中渐渐地安静下来，学生很快地进入到汇报交流中。在汇报中，教师一步一步地引导，用鼻子闻到了什么气味？用小舌头尝到了什么味道？学生刚刚亲自闻和尝，感受很深刻，自然汇报的就很生动。教师就在学生的精彩汇报中，引出了“皮肤”这一感官。因为“皮肤”感官，对于一年级学生来说是一个“全新”的认知。为了帮助学生理解“皮肤”感官，教师在活动中，让学生用小手去摸一摸桔子皮，用小脸蛋去碰一碰桔子皮，学生感受到“凉凉的”“冰冰的”“软软的”。

　　而当老师问用小手摸一摸、小脸蛋碰一碰桔子皮的感受时，学生更是放开手脚，大声地说：“冰冰的、凉凉的、软软的”。这时，老师告诉学生，这些“冰冰的”“凉凉的”“软软的”都是我们手上和脸上的皮肤感觉到的，介绍皮肤是人体最大的感觉器官。这时学生才知道，原来我们感受到的“冰”或“凉”都是手上、脸上的皮肤感觉到的。学生知道“皮肤”的感觉作用后，教师再次让学生用手上的皮肤去摸一摸周围自己喜欢的物体，看看有什么感受。学生开心地去摸，去感受。因此，在认识“皮肤”感觉器官中，教师利用触摸桔子皮，让学生知道“皮肤”感官。知道“皮肤”感觉器官后，再次用手去摸周围的事物，体验到“皮肤”感官的作用。这一感官的认识，就是从学生的汇报中开展的，显得水到渠成，而又恰如其分，符合一年级学生的认知水平。在一年级科学实验活动中，教师要精心地引导学生交流汇报，做到有序，从而才能达到精彩的效果。组织学生交流汇报，是将实验活动过程中的发现和收获，与其他同学共享，让一年级的学生学会分享、学会交流、学会表达。这也是科学素养的一个重要的组织部分。此外，由于一年级学生年龄特点，教师不能语速过快的说话。所以，在科学实验活动中，教师说话的语速一定要缓慢而有节奏，语气要亲切和蔼，让学生能够感受到教师的关爱。同时，教师还要时刻地关注学生，予以评价，好的要表扬，不好的行为要委婉地指出来，避免其他学生再犯。如《认识感官》一课中，当学生用手上的皮肤触摸周围喜欢的物体活动结束后，课堂上出现了一个学生不和谐的“啊”的一声尖叫。

　　老师悄悄地说：“啊！把老师都吓到了。来，安静。看老师，好吗？来，你说。”教师用“老师都被吓到了”一句，让刚刚发出尖叫的学生知道了声音那么大，居然把老师都吓到了，那更不用说其他同学们了。所以，老师用自己的感受告诉那个发出大叫的同学一个提醒：要安静。在一年级小小科学实验活动中，教师对学生的实验指导要指向明确，让学生了解实验活动的目的和要求；根据实验要求，给学生制定简洁明了的实验规则和约定，调控科学实验活动过程；实验活动结束后，要有序、精心地组织学生汇报交流，分享在实验活动中的收获和感受，让学生感受到科学实验活动的有趣。同时，针对一年级学生的年龄特点，在实验活动中，教师的语速要缓慢而有节奏，并能够时刻地关注学生，及时地评价，让学生科学、有序地完成实验活动，使得学生形成良好的实验习惯，形成实验能力，提高学生的科学素养。

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