论教育中的传统与革新论文(2)
时间：2021-08-31三、现实意义
巴格莱在《教育与新人》中的要素主义教育思想，传统但不僵化，理性却不保守，虽然在许多方面有其历史局限性，但其基本观点对现今的基础教育改革仍有启发意义，值得我们借鉴。
(一)树立符合当今实际的知识观，重视教育的“浪费原则”
对“什么知识最有价值”的回答形成了不同的知识观。不同的知识观对教育改革进行着不同的指导，可以说，知识观的确立是教育改革的关键因素之一，只有符合社会发展的知识观，才能给予教育改革以正确的指导。当前社会发展迅速，符合或适应社会发展的知识才是最有价值的知识，巴格莱着重强调的知识的背景价值及进步主义所强调的知识的工具价值都非常重要，巴格莱所提出的知识的背景、工具和训练心智三大功能对现在的教育改革也具有非常重要的意义。因此，在教育改革的过程中，既要注重知识对于学生现实生活的实际效用，也应重视和遵循教育的“浪费原则”，重视学生对可以作为背景的知识的学习。另外，也要非常重视知识对人的心智的训练功能，只是训练的方式并不是学习拉丁文等那些古典的方式。而是创造机会去发展学生的分析、综合和创造等能力。
(二)学科课程占主体地位，重视学生基础知识的学习
巴格莱指出，基础知识是人类社会在长期的发展中逐渐形成和积累起来的具有永恒价值的最基本的经验。对这些基础知识的学习不仅是一个人成长和发展的必需，也是人类社会得以延续和发展的必需。因此，无论何时都要重视学生对基础知识的掌握，基础知识多是间接经验的，并以系统的学科课程的形式呈现，所以在学校教育中。应以系统的学科课程作为主体，而辅助以活动课程和经验课程，我国的课程改革不能忽视这一点。并且，科目及学科知识的选择不应是固定不变的，要随着社会的发展进步不断更新，要能满足学生的基础知识掌握和基本能力的培养。在近年的课程改革中存在着一些误解，如有些人极端地认为课程改革就是减少一些学科知识的传授，而多开设活动课程和研究性课程，或多增加一些艺术类或体育类课程，或者认为减少甚至不布置作业就是对学生的人性关怀，就是适应现今教育改革的需要，也正因为这种误解，影响到我国教育改革的进程和基础教育的质量，这应该引起我们的重视。实际上，这次课程改革的主旨并不是要削弱系统学科课程中基础知识的学习，而是要进一步的加强，《基础教育改革纲要》中就指出要“加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能”，因此，我们需要树立正确的观念，正确认识和理解当前教育改革的主旨及理念，尽量少一些误解和形式化的革新，在强调学生个人活动和经验的同时，依旧要重视学生基础知识的学习，以促进学生的全面发展。
(三)理性认识教师的地位和作用，加强教师职业的专业化建设
巴格莱重视教师的作用和地位，其所提出的有关教师素养、功能、如何培养教师及提倡教师职业专业化等思想，对正确认识师生关系、教师作用与地位以及制定教师教育的改进措施都有重要的启示。近年在我国教育改革的浪潮中，出现了一些过分强调学生自主而降低教师地位及应有作用的现象，这应该引起我们的重视，理性认识教师的地位和作用，不应重此轻彼。另外。我国的教师教育有了很大的改进，师资的整体水平也在逐年提高，教师的地位、待遇也在不断提高和改善，但也存在许多不足之处，因此，必须继续重视和加强教师队伍的建设。首先，要加强我国各个师范院校的建设，建立独立的有特色的教师教育体系；其次，继续改革现有的教师教育模式，构建灵活开放的教师教育新体系，培养满足现在社会发展及教育改革需要的优秀教师；再次，在师范类院校加强教育实践类的教育课程并适当延长教育实习的时间，以便有充足的时间将理论应用于实践，加深对教育理论的理解，奠定教师专业化职业基础；此外，还要拓宽基础课程，使师范生具有深厚而广泛的知识底蕴，为从事专业课程的教学打下良好的基础；最后，还要培养教师树立终身学习的理念，不断进行学习，调整自身的知识结构，以满足学生和社会对教师的需要和要求。
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