3加强科研与教学良性互动的建议

　　教学与科研之间存在的是辩证统一的关系，没有完全脱离科研的教学，也没有完全脱离教学的科研教学实践活动永远是科研创新的源泉，而科研是教学质量提高的重要途径。作为教学型的高校，关键是在两者之间找到结合的平衡点，把握好两者结合的最合理度。

　　3.1建立协调的教学与科研激励机制。

　　实现教学与科研互动，必须建立协调的教学与科研激励机制。首先，高校办学的主体是教师，要建立一系列鼓励教师积极性的教学和科研方面的各种激励机制，协调教学管理与科研管理中的矛盾，建立科学的教学与科研激励机制。教学型的高校应提高教学课时补贴，并在晋职晋级、岗位聘任、评先评优等方面设置最低教学要求，注意向教学业绩突出的人员倾斜.针对教授等学科带头人也要有一定的教学要求，不能由于是教授或有较大的学术威望就可以降低教学考核要求。科研奖金的发放一定要建立在完成教学任务的基础上。同时每年对全体教师实行教学业绩量化考核，考核结果计人教师业务档案，作为教师评聘职务、岗位聘任、晋升丁资、实施奖惩的重要依据，并同一定百分比的固定工资和职务津贴挂钩。这对于促进、平衡教师教学和科研工作，提升学校教学和科研的整体水平有非常积极的作用。

　　3.2加强教学质量评价体系的研究。教学质量评价是我国高等教育管理中十分薄弱的一个环节，非研究型的地方院校重科研、轻教学与此有直接的关系。为加强教学，学校都采取了很多措施，但效果不尽如人意。例如，有的政策本来是以强化教学为初衷，但最后落脚到科研上，成为科研的激励政策。而有的高校则恰恰相反。校教改项目是为加强教学建设，深化教学改革、强化教学管理、提高教学质量而设立的，但立项时强调课题组成员职称和学术研究成果，没有向教学优秀人员倾斜，验收结题时最重要的标准也是体现在科研上，而实际教学质量、课程基本建设和教学效果则放在次要的位置上。另外.教学质量标准和数量标准的量化涉及标准本身的科学性、执行标准的操作过程的可行性及与科研成果可比性，要引起高度的重视。在科研管理上，要严格把好科研成果的质量鉴定关。因为在教学管理与科研管理中引发矛盾的主要原因之一是对科研成果评定的量化标准.只有严格把握科研成果的评价标准，才能端正教师和研究人员的科研态度，才能从根本上解决科研和教学价值导向失衡的问题。

　　3.3放宽考核时间频度。应该相信，高校大多数教师是有事业心的，是有创造欲望的。应为他们提供一个较为宽松的科研环境，不搞频繁考核，不老念紧箍咒。同时，也要看到，在市场经济条件下，确实也有混日子或一心从事第二职业的平庸者，因此，又要适当加强考核。一个合适的做法是在每3年聘期结束时对教师考核一次。除作为晋升依据外，对已获得各类职称的教师，如果拿不出成果证明其学术水平与现有职称相符，则实行高职低聘办法。这样，既有一定约束，又不致于使教师感到压力太大，能够心情舒畅地从事科研。

　　尽管现代大学具有教学、科研和社会服务三大功能，但是人才培养仍是高校学校的中心工作。教书育人是高校教师的基本职责，因此，教学型的高校应始终坚持以教学为中心.同时促进教学和科研成果向教学转化。实现教学质量和科研水平的协调发展与共同提高，是每一个高校教师的努力方向，也是普通高校孜孜以求的目标。因此，高等院校应始终如一地重视这一问题.并在实践中总结经验加以改进，为社会培养更多更好高素质的建设人才。

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