调动学习积极性提高数学教学效率论文(2)
时间：2021-08-31（三）改革教学模式，激发学生学习兴趣
教师改革教学模式，激发学生的学习兴趣，使学生掌握正确的学习方法，改变学生被动学习的局面，提高课堂教学效率，可以从以下几个方面考虑。
1.学习先进的课堂教学模式。先学后教，当堂训练，这种课堂教学模式完全改变了以前的教师讲、学生听的局面。学生在教师指导下先自学，经过小组讨论后直接进行练习。当在练习过程中暴露出学生自学中的问题时，教师及时讲解并且进行当堂测试。这样的学习模式充分体现了学生是学习的主体，而且学生在一节课中必须始终全神贯注，学习效率较高，这样还可培养学生的自学能力及解决问题的能力。此外，教师要利用反馈原理，及时调节教学环境，使学生及时参与对自己进行自我评价，对他们进行必要的学业辅导。畏惧数学学习的学生中有一部分是对学习内容不适应，出现情绪上的恐惧、焦虑，不能安心学习，导致学习成绩下降。教师培养他们的自信心，不仅要注重心理上的培养，而且还要从学业上进行辅导，这样才能使他们真正地、持续地保持自信心。
2.因材施教，分层次教学。教师要根据学生学习水平的不同层次，设置不同层次的学习目标，因材施教、分类指导。在设置练习题和测试题时，教师也要照顾到不同层次的学生，彻底改变优等生松懈、中等生不求上进、差生悲观的状态，使学生不再有听“天书”之感，每节课都有成功的体验，有效地激发他们的学习热情。教师要运用序进原理,做到“低起点、小步子、多活动、快反馈”，一切从实际出发。“低起点”就是摸清学生知识基础和能力的实际，把起点放在只要势力一下就可以达到的水平上。如选择例题教学时，每一个知识点就编为一个小题，学生很容易学会，再将两个知识点合为一题就变成小综合，类似这样的方法，很容易使学生产生成就感。“小步子”就是根据实际能达到的实际目标，刚开始教学时步子要小。教师要把教学要求按由易到难、由简到繁的原则，分解成合理的层次，然后分层渐进，把产生挫折的频率减至最低程度，设置的问题梯度上升，使学生层层有进展，处处有成功，处于积极的学习状态。
3.重视学法指导，提高学习效率。在平时的教学过程中，教师要经常渗透有效的学习方法，引导学生把握学习规律和学习的主动权，正确规划自己的学习活动，培养学生良好的学习习惯。
（四）教师要严于律己，提高个人知识修养，展现人格魅力
对于学生来说，学生喜欢学某门学科，往往是因为喜欢这门学科的教师。“亲其师，则信其道。”首先，教师应先做到爱岗敬业，具有高度事业心和责任感，严于律己，宽以待人，知识渊博，知识面广。其次，在教育教学过程中，教师应呵护学生的自尊心，像朋友一样在平等的基础上相互沟通，相互合作。不然，教师的一句不负责任的话或一个不经意的眼神可能就会使学生产生逆反心理。另外，在课堂上，不乏风趣幽默，营造和谐轻松的学习氛围也是学生非常喜欢的，学生喜欢、信任自己的教师，还会对这门学科缺乏兴趣吗？教师要结合“学会学习”向学生提出“学会做人”“学会生活”，通过感恩教育，使学生了解父母、教师的劳动艰辛，珍惜现在所拥有的良好的学习条件，养成良好的文明行为习惯。
（五）培养学生学习能力
培养学生的观察力、记忆力、思维力、想象力、注意力及自学、表达等方面的能力，教师在教学的过程中应做到如下几点。
1.合理渗透学法指导。教师要挖掘教材内容中的学法因素，把学法指导渗透到教学过程中。教师要结合正反例子讲，结合数学学科的具体知识和学法特点讲，结合学生的思想实际讲，边讲边示范边训练。例如，讲授名人和优秀学生学习的事例，或对反面典型进行剖析；介绍如何读书、如何复习、如何记忆等一般的学习方法；精讲数学解题的策略和思维方式；等等。当然学法课有时也可以由学生自己来上，或请优秀学生介绍经验，或请有关教师作专题报告，还可以采用讨论的方式。
2.相机点拨。教师要有强烈的.学法指导意识，结合教学抓住最佳契机，画龙点睛地点拨学习方法。课堂上，教师不仅要提供给学生自由学习的时间，也要提供给学生自由学习的空间，倡导以4人形成小组合作，给学生讨论和活动的空间，开拓学生思路，启迪学生思维。学生和自己的同伴彼此之间进行的合作是提高课堂教学效率取之不尽的源泉。
3.及时总结。在传授知识、训练技能时，教师要根据教学实际，及时引导学生把所学的知识加以总结。学生在数学学习过程中总会暴露出这样那样的问题，这就需要教师对学生在学习中存在的问题有较清晰的认识，善于发现问题的症结，在教学过程中密切注意学情，加强调查与观察，最好对每个学生的学习情况建立个人档案，随时记载并采取相应措施予以针对性矫正，从而使学生改进学法，逐步掌握科学的学习策略，提高学习效率。
4.迁移训练。教师要引导学生总结所学内容，进行学法的理性反思，强化并进行迁移运用，在训练中掌握学法。学习活动过程是一个需要深入探究的过程，在这一过程中，教师要挖掘教材因素，注意疏通信息渠道，善于引导学生积极思维，使学生不断发现问题或提出假设，检验解决问题，从而形成勇于钻研、不断探究的习惯。在数学课堂教学中，教师要善于创设问题情境，激发学生的学习兴趣，引导学生讨论。兴趣往往是从疑问开始的，教学时，教师要围绕教学内容精心设疑，抓住学生的好奇心理，创设激疑情境。疑问促使学生产生好奇心，好奇心又转化为强烈的探求知识的欲望，以疑激学，造成学生急着想了解为什么、怎么办的心理，接着再让学生讨论，引导学生发表自己的见解。这样既能活跃课堂气氛，又能激发学生的学习兴趣。三、结语
学生成绩的提高不是一朝一夕的事情，教师只有对他们倾注一片爱心，才能保证提高他们的成绩，提高教学效率。在素质教育的今天，我们教育工作者应从培养合格的高素质人才的角度出发，以强烈的责任心和极大的爱心，去消除学生的心理障碍，依据学生的个性、心理特点，灵活巧妙地运用各种教学方法，培养学生的学习兴趣。人们常说：“兴趣是最好的教师。”学生对某个科目的学习兴趣如何，直接影响其对这个科目的学习效果。如果学生对这个科目感兴趣的话，那么这个科目他肯定学得好，反之则不然。因此，在教学过程中，教师要培养学生学习数学的兴趣，使学生树立学习的自信心，才能大面积提高学生的数学成绩，提高教学效率和教学质量。参考文献：
[1]张楚廷著.教学论概要[M].湖南教育出版社，1999.
[2]刘华山著.学校心理辅导[M].安徽人民出版社，1998.
[3]陶德清著.学习态度的理论与研究[M].广东人民出版社，2001.
【调动学习积极性提高数学教学效率论文】相关文章：
