小学语文教学实践论文

小学语文教学实践论文(6)

时间：2021-08-31

二、语文教学应当致力于发展学生的语文实践运用能力

　　语文作为一门母语教育课程，其学习资源广泛存在于学生现实社会生活的各个方面，有着较强的实践性学科特征。《义务教育语文课程标准》也是直接言明：“小学语文知识的学习不应当仅仅局限为教师课堂教学这一渠道，更应当适当将教学阵地转移、扩展到学生广泛的社会生活实践中。”新课标的这一理念除了扩宽学生的语文学习渠道之外，同时，还向我们基层教育工作者做出了如下指示，即不能仅仅满足于语文理论知识点的学习，还应当结合广泛的现实生活资源，促进学生语文实践运用能力的锻炼与发展。如，针对当前广告用语错用汉字的这一突出现象，小学语文教师就可以要求学生利用课余时间对各自生活中所遇到的广告错用汉字实例进行深入探索、总结与归纳，并以此为基础对其进行一一的订正及修改。这样一来，除了使学生正确认识到所学语文知识与现实生活密切相关之外，更使得他们借助这一实践过程着重锻炼及发展了自身的语文实践运用能力，在加深主观印象的同时大大避免了学习、生活中再错用的尴尬状况，确保了良好语文教学效果的切实获得。

三、语文教学应当适当嵌入德育教育的渗透内容

　　《义务教育语文课程标准》指出：语文学科是一门具有较强人文性特征的学习科目，其教学要求不能仅仅满足于教会学生基本的语文知识，还应当充分挖掘学科中所蕴含的丰富人文教育资源，灵活而巧妙地对学生进行思想情感、道德素质等的渗透。对此，笔者认为，小学语文教师在展开日常教育活动时，就必须从具体的语文教学活动的实际情况出发，有意识、有针对性地制订具体的德育渗透策略。如，在教学《只有一个地球》这一课时，教师可以鼓励学生以小组为单位搜集、整理有关当前地球受到严重污染的信息以及具体有效的应对策略等，这样一来就能使得学生在该调查过程中明白“只有一个地球”的道理，从而将环境保护这一道德素质教育内容渗透到实处。不同的语文学习内容，包含有不同的德育教育资源，这就需要教师从实际出发，组织、安排不同的德育教育渗透策略。综上所述，新课标使得小学语文教学活动变得日渐丰富多彩，且有效率，对此，我们小学语文教师在结束日常的语文教学活动之后，必须加深对新课标基本理念的学习深度，并将所思所得进一步运用到自身的实践教学过程之中。这样才能在推动新课标理念与小学语文教育进一步完美融合的同时，真正为学生语文素养及综合素质的显著提升做好充分的前提和准备工作。

参考文献：

　　何红.浅谈新课改背景下的小学语文教学［J］.学周刊C版，2014.

第八篇：小学语文情境教学实践思考

　　在教育教学中我们经常听到“情境教学”这四个字，情境教学已得到广大小学教师的认可，学生的学习兴趣也因此得到了提高。所谓情境教学，就是指在教学过程中，依据教育和心理学的基本原理，根据学生年龄和认知特点的不同，创设适宜的学习环境，使教学在积极的情感和优化的环境中开展，激活学习者的情境思维，从而在情境思维中获得知识、培养能力、发展智力的一种教学活动。那么，如何进行小学语文情境教学呢？

一、潜移默化的营造课堂情境

　　传统教学手段与现代教学技术相结合已经成为当今时代的一种发展趋势。在小学语文教学中，利用互联网和多媒体技术，将图片、语言、声音、视频等融入到教学情境的设置中，可以更加形象逼真的展现教学情境。同时，教师要更加注重自身对学生潜移默化的影响，这种影响渗透在心理和思想教育等各个方面。因此教师要彰显自己的人格魅力，传递给学生更多的积极影响。用一种全新的教学方法来激活学习者的思维能力。比如：在小学语文苏教版三年级下册《恐龙》这篇课文中，我们就可以用到多媒体技术，其中里边有一段话：恐龙的种类很多，形态更是千奇百怪。雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还要重，它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。梁龙的身体很长，从头到尾足有二十多米，走起路来，好像是一架移动的吊桥。剑龙的背上插着两排三角形的剑板，尾巴上还有四支利剑一样的尾刺。三角龙的脸上有三只大角，一只长在鼻子上方，另外两只长在眼睛上方，每只角都有一米长。在这段话中，因为我们没有见过恐龙，所以当听到的时候，就会对恐龙特别感兴趣。所以我们就可以用到多媒体，在网上查阅这几类恐龙的照片还有它们的声音，并制成视频，这样为学生们潜移默化的营造一种课堂情境，让同学们印象更加深刻，学到更多的知识。

二、开展第二课堂活动

　　在传统的语文教学观下，学生处于劣势群体，几乎没有任何发言权，如果有，那也只是为了附和教师的意见，以及在教师的启发诱导下的非本我的回答。所以教师不应成为束缚学生思想的牢笼，学生的思想应该得到解放。教师应该积极的开展第二课堂，将生活与课堂教学相互联系。通过创设情境、对话，和学生们达成共识。学生的学习过程绝不仅仅局限于课堂中听老师讲述的内容，更重要的是让学生把课本的内容与自己的生活实践相结合，让学生自己去体会和感受这个过程。在课堂教学之外，设置语文学习兴趣小组，让学生们自由发挥，各抒己见。定期组织学生作文竞赛，演讲比赛等等。比如：我们学到的《美丽的南沙群岛》这篇课文其中有一段：南沙也是个迷人的世界。天是一片蓝玉，海是一块翡翠。远望水天相连，翡翠和蓝玉合璧，蔚为壮观。俯看清澈明亮的海水，龙虾、燕鱼、海龟五彩缤纷，令人心旷神怡。碧波浩渺的南沙海域，连浪涛都是美的，每一个浪头都托起洁白的浪花，一团团，一簇簇，仿佛是欢迎的人群在挥舞着花束。这一段话主要以抒情为主，还有一些叠词，如“一团团”、“一簇簇”等。在朗读的时候特别容易在脑海中产生一种场景，从而深情的朗读出来。所以这一段话就特别适合同学们进行朗读比赛。在语文兴趣小组中，我们可以讨论各种各样的问题，对课堂听不懂的问题可以同学之间相互讲解，各抒己见。这样不仅可以培养同学们的语言表达能力，而且还可以培养学生们的互相合作，互相聆听的能力。第二课堂的开展，能够使课堂教学变得更加丰富多彩，这种形式也是小学生喜闻乐见的，能够促使他们将所学知识与实际生活紧密相连，这样就大大提高了语文课堂教学的趣味性。让学生们在课堂中把自己当作主角，或许只有这样同学们才会更愿意去学。三、语言艺术融入课堂情境

　　课堂情境可以通过不同方式来创设，影响课堂情境的因素也不是单一的。图片、音乐、视频以及现代多媒体技术都可以通过合理的运用，来实现教学课堂情境的营造。此外，由于小学阶段，学生对事物的理解能力还不够，这时就需要教师发挥语言的魅力。比如在对《荷花》这篇课文进行讲解的时候，里面有一段话：我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。这段话中出现了很多动词，描写的十分生动。所以，作为教师给同学们朗读课文的时候，就应该有感情的去朗读，将作者描写的美景，通过语言的艺术表现出来，让学生们通过抑扬顿挫的语言变化，感受作者的思想情感，体会文中描绘的具体内容。也可以把这种思想灌输给同学们，教会学生在自己朗读文章时，也把自己的语文艺术加进去。霍姆林斯基曾经对语文教育的本质进行了深刻的解释，他认为教育不仅是语言和书，而是活生生的人与人之间的关系。基于他的观点，语文就其本质而言，是与人的生命体紧密相连的。因此语文的教育不应该是死板的，语文课堂也不应该是一成不变的。小学语文应该注重情境教学，合理的情境教学形式能够更好的帮助学生学习，促进孩子健康成长，同时也能体现出我们的教学方式更趋人性化，从而帮助学生得到身心全面发展。总之，在语文教学中运用情境教学能够大大提高教学效率并愉快的进行教学。教师应该熟悉情境教育的教学模式，熟练而恰当地运用各种情境创设方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的学习能力，提高他们的智力水平。改变原有的知识传授体系，为课程实践参与者赋权，让课程的意义得以被分享。

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