《我不是坏孩子》优秀读后感(2)
时间：2021-08-31篇三：我不是坏孩子读后感
“行千里路，读万卷书”一直是我认为的最好的学习方式。虽然对目前教育体制下的一些教育方式不尽认同，但对“多读书，读好书”的倡议，我们一家都是欣然而为的。从买书到读书，再到写读书心得，我都欣喜的处于一种“被推动”的状态，孩子成了主导——不仅用自己的零花钱买书，自己认真地阅读、学习，还督促我读、主动与我交流感想，表现出了很大的热情。
在读完《我不是坏孩子》这本书后，感到一种深深的悲哀，好像最珍贵的东西像废纸一样被无情地撕碎。书中的叶小开，是一个单纯、活泼、热情的孩子，如果能有良好的外部环境和正确的教育引导，他肯定是完全另外一个样子。但故事中，他得到的待遇是不公平的——学校、家庭、社会都没有公平地对待他，在孩子眼里，他已被抛弃，没有人相信他，甚至没有人愿意听他微弱地辩解。文中的结果都是我很不愿看到的，甚至我不太赞同作者把这样的结局写在书里给孩子们看，但叶小开似乎没有其它的出路。
对于教师来说，教好一个好学生固然重要，但教师更大的成就应该是教育好那些看似有“顽疾”的学生。作为学生，尤其是小学阶段的学生，心智尚未成熟，单纯而天真。他们希望得到关注和认可，有时，为了达到被关注和认可的目的，他们采取的行动可能会超出常规，我们习惯于以成年人的视角评判他们行为的对或错，往往忽略了孩子最基本的动机，从而形成了一种刻板印象，简单勾画出好孩子坏孩子的界限。而我们现行教育体制上的'瑕疵将少数教育者的思维导向推向了功利主义，不仅没有心平气和的对待孩子行为上的偏差，甚至给他们贴上“无可救药”的标签，没有给他们公平的表达机会。教育的本质应该是关注和服务于每一个个体的身心健康发展。以此为出发点，作为一名教育者，将那些行为上有偏差的孩子引导到正常发展的轨道，远比升学率、高分率这样的数字游戏更有实际意义。
南非有一句谚语：“教育一个孩子，需要一个村庄。”作为家长，不能把教育责任简单地推给学校，因为家庭教育、生活环境对孩子的成长至关重要。但现在家庭教育普遍存在的一个不对称点，家长的受教育经历与现在孩子的受教育经历有着很大的差别，对很多事情的理解差异很大。在叶小开的经历中，我们可以明显地感受到他对父亲的心理变化过程——从小时候对父亲的依赖，到后来对父爱的疑惑，甚至到了后来的畏惧。造成这个变化的原因有两个，一是得不到来自父亲的理解、宽慰和肯定，二是亲子之间正常沟通交流的缺位。叶小开的父母没有很好地解决两代人思想上的反差，没有从孩子的角度进行思考，甚至丧失了对孩子的信任，这对孩子的打击是巨大的，这也成为叶小开走向叛逆的一个重要原因。试想，一个各方面都还很不成熟的孩子，面对着一个令他感到绝望的环境，会是怎样的心态？
我觉得，学校、家庭、社会都应该为孩子创造一个宽松的、公平的教育环境而努力：
一是要公平地对待每一个孩子，慎用“标签”，不要轻易下“坏孩子”的定义。用同样的眼光看所有的孩子，有的孩子可能会做错事，但不是坏孩子，一旦被贴上了“坏孩子”的标签，孩子的心理可能会出现很大的变化，因为被肯定的愿望不能实现，孩子就会真的按照“坏孩子”的标准来改变自己的行为，特别是在缺少判断力的年龄，很容易误入歧途。所以，我们的责任在于，不要轻易否定孩子，不要戴上有色眼镜，要给他公平的表现机会和一个充满希望的成长环境。
二是要平等地对待孩子，尊重每个孩子。在孩子成长的过程中，老师和家长要引导孩子，但引导不是命令，不是包办，不是决定。要尊重孩子的主体地位，甚至对孩子也要有敬畏之心，在批评孩子之前先想一想，我们是不是还能做得更好。孩子有时何尝不是我们的“老师”，从“小手拉大手”到“廉政进校园”，孩子们的纯洁和真诚难道不值得我们敬畏吗？弯下腰和孩子说话，多用孩子的眼光去理解他们的行为动机，特别是那些看似有“顽疾”的学生，多给他们一些肯定，多给他们一些机会，多聆听他们的声音。
虽然都知道成长比简单的获取知识重要，但落后的体制、浮躁的心态往往让我们在实践中迷失，我不知道孩子眼中的教育公平到底是什么样的，也许每个孩子想的都不一样。作为家长，我只是希望孩子们以后能生活得比我们这一代更加从容而幸福。
最后，我想用这样一句话作为这篇心得的结尾：中国的教育尽管有许多不尽人意之处，但我们心底依然充满对教育的期待和热爱，让我们共同努力，为孩子的成长创造良好的环境！
篇四：我不是坏孩子读后感
利用一个晚上的时间，一口气读完了《我不是坏孩子》一书，第一感觉是对二年级的孩子来说，似乎稍嫌早了一些，特别最后跳楼的情节，孩子估计是难以理解的。小学高年级或者是初中的孩子来读这本书可能更合适。
记得我在孩子这个年纪，喜读《少年文艺》，此次阅读，似乎找到些当年看该杂志的感觉。
因为动笔较晚，因此有机会拜读了其他爸爸妈妈们作品，收获良多。临到自己写时，竟斟酌了许久，不知道从和何处下笔。
正如一些家长所言，本书的风格笔调比较沉重，我觉得这是作者刻意为之。个人认为，本书的受众应该是成年人，比如家长和老师。本书虽然是从一个孩子的视角讲述的故事，着力描述了一个小孩子的行为和其背后的所思所想，对于老师和家长的刻画是比较脸谱画的，着墨不多。为什么这样写?无他，目的只有一个，让身处成人世界的家长和老师们，让作为强势群体的家长和老师们再次从孩子的视角审视我们的学校教育，我们的孩子们是多么的无助，多么地需要我们的平等对待和无私的关爱。
叶小开到底是一个坏孩子么?
相信，读过此书的孩子和老师们，基本上不会有几个会认为叶小开是个坏孩子，相反他诚实，善良，有活力，有上进心，有爱心，如果不在学校，一定不会被贴上"谁和叶小开玩，早晚进班房"的标签。然而，不该发生的情况，它确实地发生了。为什么会这样?无他，用成人世界的价值评判标准来衡量，叶小开当然不够好，从成人世界的利益角度出发，叶小开一定是坏的。在家长和老师心目中的好孩子，一定要听话，懂事，守规矩，还要学习好。不满足以上几条标准，一般就会被归入坏孩子的行列，而叶小开很不幸的一条都不满足。
不要用世俗的眼光去看待孩子，不要用利益的标准去衡量孩子，学会赏识孩子身上的诚实，勇敢，善良，坚强，有活力，有爱心等一切一切的美好品质，-
不要随便给孩子贴标签。这些容易作到么?不容易。对于老师来说，学习不好的学生，会影响班级的平均成绩，拖班级的后退，乃至影响老师的考核评定；不遵守课堂纪律，好动的孩子，确实也会影响到课堂秩序，在管理上耗费更多的时间和精力；对于家长来说，更多的是希望子女成龙成凤的期望和现实的差距，会造成自身的心理落差，这种落差会导致在教育上的急噪，甚至放弃对孩子的教育和爱。极少数可能还会觉得孩子给自己丢面子。看来，确实是不容啊！但是，不容易，也得做啊。
想到陶行之先生著名的"四颗糖"故事，顺便贴在这里，再回味一下：
著名教育家陶行知先生，曾担任过一所小学的校长，有一天看到一位学生王友用泥块砸班上的同学，他去制止了王友，并要王友放学后到校长室去一趟，放学后，陶行知来到校长室时，王友已经在门口等候着，准备挨训。但出于意料之外，陶行知非但没有训他，反而送了一块糖给他，说："这是奖给你的，因为你很听话，能按时来到这里，而我却迟到了。"王友很惊奇地接过这块糖。之后，陶行知又从口袋里掏出一块糖，说："这块糖也是奖给你的，因为当我制止你时，你立即停止了，这说明你很尊重我，所以我应该奖你。"王友在惊奇之余又接过了第二块糖。陶行知又掏出了第三块糖，对王友说："我调查过了，你用泥块砸那些同班男生，是因为他们不守游戏规则、欺负女同学，你砸他们，说明你很正直善良，有勇气与坏人作斗争，所以应该奖励你。"这时王友感动极了，他流着眼泪认识了自己的错误，说："陶校长，你惩罚我吧，我做错了，我砸的不是坏人，而是自己的同学呀。"陶行知听了很高兴，笑着掏出第四块糖，说："你能正确的认识错误，我再奖给你一块糖。我的糖完了，我们的谈话也结束吧。"
如果叶小开的老师能够如陶先生那样，是多么的幸福啊！
再谈谈文章的两个结局。
一定要写跳楼么?
作者的用意应该是希望能够以一个悲剧的结局来对读者产生更大的触动，相信跳楼的结局相对转学的结局来说，更能被读者记住。当然，这个结局也不是没有现实意义。注意到因为学习压力而轻生的孩子越来越多，而且低龄化的现象也越来越明显。由此看来，作者也并非只是为了营造文学效果。对孩子的挫折教育，也越来越重要。在这一点上，家长应该比老师担负起更多的教育孩子的责任。现在的学校，一个班动则是大几十个孩子，老师疲于应对日常的教学事务，要求他们能够洞察每个孩子的细微的心理波动，不太现实。而家长和孩子朝夕相处，孩子在学校遇到有解决不了的问题，家长应该及时给予孩子帮助，做好孩子心理上的疏导工作，防微杜渐，防患未然。如果叶小开的父母能够加强与孩子的沟通和交流，平等地对待孩子，及时解开孩子的心结，相信叶小开也不会走上绝路。从叶小开的悲剧结局上，我觉得有两件事情家长没有做好：
一是帮助孩子建立规则意识。小学低年级的孩子们，从幼儿园进入小学阶段的时间不长，很多孩子不太适应两种教育模式的转换。
幼儿园时期，虽然也有一些活动教孩子建立规则意识，但是对孩子的约束还是相对较少。但是进入小学阶段，小学生必须严格遵守学校的作息时间，规章制度等，以保证学校的教学有条不紊的进行，让学校能够正常运转。很多孩子对于这种大大增强了的约束不适应。这时，不管是老师还是家长，可能从效率出发，只是提出要求，但是能够真正和孩子讲清楚为什么要这样做的道理的，还是不多。像叶小开身上最为人诟病的调皮捣蛋的毛病，如果能够给他讲清楚不应该这样做的道理，相信他应该能够理解：学校生活实际上是一种集体生活，要让学校这个集体能够正常的运转，必须制定一些规则让大家去遵守。如果大家都不遵守，会给这个集体里的所有人带来不便，也包括你自己。要相信所有的孩子都是讲道理的，前提是你将道理说清楚并且获得他们的认可。
另外一点就是帮助孩子正确地对待事实存在的不公平现象。叶小开无疑在某种程度上是被老师和同学冤枉了的，而他在这种情况下，既得不到外在的帮助，自己又没有办法将内心的负面情绪释放掉，从而导致悲剧的发生。一方面，家长要告诉孩子坚持对的
东西，公平地待人待己。但是另一方面，家长也要让孩子认识到，在学校中，并不一定事事都能保证做到公平。比如说，叶小开和高洁在操场上发生冲突的事情，确实叶小开是背了刘大威的黑锅，受到了老师和校长的批评。从绝对公平上来讲，这对叶小开是不公平的，对叶小开的心理影响很大。但是如果家长能够早些让叶小开认识到，现实社会上，不公平的事情是不可避免的，今天可能发生在你的身上，明天可能就会发生在别人的身上。被老师错误批评了呀，被同学冤枉了呀，被爸爸妈妈误解了呀，都有可能发生。如果学会用一种平常的心态去看待这种不公平，也就释然了。
当然，要做到以上两点确实有难度，需要家长敏感地体察。但是，帮助孩子提升心智，从容应对世间事，确是家长必须应该担负的责任。
关于转学的结局。
这是作者留给我们的希望。
可爱的孩子们，让他们选择时，几乎无一例外的选择了这个结局。如果叶小开能够象聪明的小豆豆那样幸运，转到"巴学园"，遇到小林校长那样的校长，那就太好了。愿孩子的生活中，还是尽量多一点阳光吧！
亦涵的观点：
1。这本书里除了王伟以外，没有坏孩子。
2。叶小开很冤枉，他只是有点调皮。
3。一旦失去了大家的信任，想要重新获得信任，就很难了，所以叶小开很难改变别人对他的看法。
4。叶小开很可怜，希望他能够转学，不要跳楼。
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