语文教学如何发展学生的智力论文

时间:2021-08-31

语文教学如何发展学生的智力论文

  在语文知识教学和能力训练中,充分发挥语文教学的优势,开发学生的智力,提高学生素质是当前语文教改深化的目的和宗旨。那么怎样把语言知识教学、能力训练和发展智力有机地结合起来呢?

  一、提高认识,转变观念,实践大语文教学观

  智力的发展需要有一个广阔的“背景”作前提,而要形成这种“背景”,教师就不能把眼光局限在课内、校内,而要把眼光放到课外、校外,树立广泛积累的思想;不能只重视知识和技巧的传授,更要调动学生的积极性,发挥他们的主体作用;不能只就语文知识谈语文知识,就语文能力谈语文能力,而要注意语文的其他功能,为智力发展提供基础、材料和驰骋的广阔天地。实践大语文教学观,既是语文学习的需要,也是智力发展的必然要求。那么该如何实践大语文教学观呢?

  1.有目的、有计划地组织学生参加社会实践活动。

  实践可以使学生直接学习知识、丰富想象、充实语言。这些都与发展智力有密切关系。没有丰富的表象,就不可能进行想象,更不可能进行创造活动。语言的贫乏,不仅使智力活动的结果无法准确记录,而且使智力活动本身也要受到限制。所以,语文教学中增加社会实践是非常必要的。

  2.广泛开展课外阅读,有助于积累知识、丰富语言。

  知识是智力的基础,语言是智力活动的工具和材料。小学阶段既是记忆的最佳期,又是逻辑思维发展的关键期。因此,动员学生广泛进行课外阅读是非常必要的。但广泛的阅读不是无目的、无计划的滥读。教师要加强指导,提出明确的要求和任务;制定出计划与措施;推荐知识性和思维性强、语言规范的读物。

  3.组织丰富多采的课外活动,把语文智力升到一般智力。

  语文教学除了要发展语文智力,还要发展一般智力。要把语文智力迁移到课堂外、课文外的问题上,使他们能够运用课堂上学到的知识方法观察、认识社会和自然。

  4.调动学生的积极性,挖掘学生的智力潜力,培养他们的理智感。

  学生已经形成了初步的智力品质,他们本身也有自我表现的'需要,这是一个极大的潜力。如果潜力得不到充分正确的发挥,智力发展将会受到抑制,教育的作用就很难收到预期效果。为此,教学中首先要废除满堂灌的注入式、程序化教学。其次,讲求教学艺术,探索教学风格,激发学生的学习兴趣,激励学生的探索精神。

  第三,要根据学生不同的智力层次和语文水平,提出不同的任务、要求,使每个学生都不同程度地有所发展。

  二、引导学生充分挖掘教材的智力因素,高度发挥教材在智力发展中的作用

  教材中的课文都是专家按大纲要求挑选的最适合教学用的典范文章。这些文章为发展智力提供了丰富的素材和样板。因此,教师要十分重视引导学生透过语言现象,挖掘智力因素。

  1.抓思路。

  不论什么类型、什么文体的文章,都有一条思路贯穿其间。这条思路不仅体现了文章的脉络,而且反映了作者的思维过程。抓住了这条思路,就抓住了文章的纲。学生不仅可学习借鉴作者的思维角度与方法,还可以加深对教材的理解。

  2.抓特点。

  除了抓思路教学外,还要分析文章的特点,从不同侧面、不同角度对思维和语言进行训练,同时也使想象和观察得到训练。

  3.抓内容。

  语言教材具有很大的信息量,它浓缩了古今中外几千年文化遗产的精华,很值得学生记忆背诵。长期坚持熟记脍炙人口的篇章段落、摘录语等,不仅能丰富记忆内容,且记忆的能力也得到了提高,对智力发展有促进作用。

  三、在听说读写结合中,多角度进行听说读写训练

  语文教学中,听、读是吸收积累和整理信息的过程,说、写是提取和运用信息的过程。听、读是基础,说、写是发展,两者相互补充、相互促进。把这四方面结合起来,不仅是语文教学内在规律的要求,也是智力发展的必然要求。

  1.抓阅读教学。

  教师要根据教材的具体特点,提出阅读要求。要求越具体,联系实际越紧密,训练越有效。还要制定训练计划,培养学生自觉阅读的能力。

  2.抓训练方式的变化。

  智力是在日常训练中形成和发展的,又是在不同条件、不同侧面、不同角度的训练中完善的,因此要采取不同方式,多方面进行训练。

  3.抓教学结构的改革。

  重视听、说的地位与作用;重视自学与讨论的结论;重视教师、学生、教材的配合。

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