幼儿素质教育论文

时间:2021-08-31

  幼儿教育是人生中最基础的教育,对幼儿进行素质教育,最基本的要求是面向全体幼儿,使幼儿主动地、全面地、和谐地发展。那么幼儿素质教育论文怎么写呢?下面是小编精心收集的幼儿素质教育论文,希望能对你有所帮助。

  幼儿素质教育论文【1】

  随着我国科教兴国战略的实施,尊重人才,重视教育已成为全社会的共识。改革开放以来,人民生活水平的提高,“望子成龙”的心理要求迫切了,对教育重视了,有教育投资的心理,也有教育投资的能力,越来越多的人开始关注早期教育的问题。广大家长已经不再满足入托有人看,而是迫切希望孩子受收到良好的早期教育。这是新时期社会对学前教育提出的要求。

  另一方面,我国幼儿教育事业也有数量和质量的变化。在计划经济条件下,多数幼儿园被当作福利机构,依附在企业和事业单位,办园的目的是为了解决员工的后顾之忧。市场经济的建立,也使得一些投资者把眼光投向幼儿教育事业。合资企业出现后,相继出现了为数不多的合资和外资兴办的幼儿园,这些幼儿园占地宽广,建筑华美,设备先进,收费高昂,甚至以“双语教育”为号召。一个时期,幼儿教育过分强调“智力”训练,片面强调教知识,加快超前教育,而不考虑幼儿的全面发展,是一种违背幼儿身心健康发展规律的急功近利的短期行为。

  国家教委及时发现和纠正了这个偏向,指出早期智力开发是重要的,但是,更重要的是早起行为习惯的养成,早起思想品德的培养。通过学前教育,要使幼儿多一些自然的体验,多一些情感的体验。素质教育成为我国幼儿教育一个有口皆碑的课题。

  改应试教育为实施素质教育的一场深刻的教育革命,涉及教育观,教育目的,教育内容,教育环境,教育活动过程和教材教法所有领域。

  在教育观点上,施教者首先要学会尊重被教育者——儿童,尊重其人格尊严,合理要求乃至细微的情感需要;尊重幼儿的年龄特点和个性差异,相信其自我发展的内在潜力。教育者的任务是引导其健康向上发展。如栽培一棵幼苗,施肥,除草,浇水等一系列措施无非是助苗成长,而拔苗助长只会摧残和毁灭幼苗。

  在教育目标上,中华民族素质的整体提高是群体目标,群体素质的提高和个体素质提高具有一致性和统一性。群体目标的实现有赖于每个个体素质提高的程度。根据个体发展的水平设置不同的目标,古代称为“因材施教”,现代思想工作称之为“一把钥匙开一把锁”,素质教育称为“创造适合每一个幼儿的教育”。

  为幼儿发展奠定良好的素质基础,是提高民族素质的基础工程,是《幼儿园工作规程》的精神实质,是幼儿教育工作者承担的光荣任务。素质教育的基本精神,着眼点是儿童身心健康全面发展,每一个年龄阶段所掌握和达到的标准都与其年龄特点有关联,目标在前,内容方法在后。吃透了素质教育精神以后,我们制定了三年发展目标和学期发展的子目标,并将标准的分解到每周每日的活动中去,使每项活动有目的和有计划的进行。在工作方法上,摈弃了填鸭式的教学方法,采取幼儿乐于接受的分区教育活动方法,使幼儿在各自的基础上有不同程度的提高。

  素质教育转变了教师的教育思想,过去备课重点是备教材教法,现在把重点放在研究幼儿生长发育的年龄特征,研究家庭和社会对幼儿成长发展的影响;过去只重视封闭式的园内教育,现在密切家园联系,做好家长工作;过去重视管理教育,对幼儿管教,限制和干预很多,批评,挖苦现象时有出现,现在的管理教育注意发挥幼儿的自觉性的主动性,活动中注意发挥其积极性,主动性和创造性。素质教育不止对幼儿园教育来说是一场教育思想革命,而且对家庭教育来说也是一场深刻的变革。焦点是培养什么样的人和怎样培养人。

  传统教育评价是以考核知识定优劣的,是以驯服听话为尺度的。素质教育评价则是以幼儿的基本素质,包括身体,品德,知识,行为,态度和能力等多方面的因素,所以其评价是全面和客观的。注重素质教育的家庭,就应该注重幼儿身心健康的全面发展,行为和认识水平的提高,处理人际关系的态度,生活的自理能力和对自然的应变能力的增长等等。用积极的评价发展幼儿的自尊感。教师在儿童心目中都占有重要的地位,都希望教师关注和称赞自己,要求教师关注与重视他。我们要用赞赏的目光期待孩子,不吝惜对孩子的表扬和鼓励。注意避免用单一的标准评价不同的幼儿,在幼儿面前慎用?像比较。教师在活动中要随时注意幼儿的表现,发现闪光点及时表扬。善于发现幼儿感兴趣的事物,把握教育时机引导幼儿快乐积极的活动。教师在与幼儿接触中,要通过积极的带鼓励的语言,对幼儿的`注视,微笑,点头,肯定性手势以及身体接触,使幼儿有一种充分的被重视和接纳感,沐浴在温馨和谐的气氛里。以真诚关怀理解尊重的态度对待每一个幼儿使他们形成安全感。要教育儿童,首先必须理解儿童。我们在与孩子的交往中要耐心倾听孩子的心声,努力理解幼儿的想法与感受,支持,鼓励幼儿大胆探索与表达。教师和孩子的关系,首先是爱的关系,只有透过爱,教师才能以真诚关怀的态度对待每一个幼儿,耐心细致的观察,分析,了解幼儿的内心世界,接受并满足他们的合理需求,将自己爱的情感传递给幼儿,与幼儿的情感紧紧的联系在一起,幼儿就会对教师逐渐产生亲切感,安全感,信任感,进而热爱,信任老师,与老师心心相印,相容无间。教师的爱心应当是理智的爱。由于先天素质和家庭环境的具体差异,每个幼儿都有着不同的智力和性格,我们应了解其产生的根源,平等的对待他们亲切,关怀,并提出严格的要求。不管孩子们的性格,长相,能力,背景如何,我们都应一视同仁,公平的关爱每个幼儿,把爱撒向每一个孩子,让他们在爱的雨露下成长。例如,要从生活照料入手,向所有的幼儿传递爱的信息,要给安全感受到威胁的幼儿以特殊的关怀,要以冷静,宽容的态度对待幼儿的挑衅和不服从的行为等等。师幼之间只有建立了和谐,亲切,友好,尊重,充满社会情感的关系,才能使幼儿乐意接受教师的要求和指导,敞开心扉地自然表达心理动态和全部智能,并且扩展为良好的同伴关系。