科学教师提高科学素养的三步曲论文(2)
时间：2021-08-31三、探究实验结果的反常性，寻找问题根源
做实验时，教师往往会把实验注意事项交代得很清楚，以防止实验中出现错误，担心教学任务难以完成。心理学家盖耶认为：“谁不尝试错误，不允许学生犯错，就将错过最富有成效的学习时刻。”我想，犯错不应该只是学生的权利，同时也应该是老师的权利，不过这种错误可以通过教师的探究逐步修正。
4月15日，我有幸在杭州领略了小学科学浙派名师的教学艺术。第一节课是杭州市崇文实验小学李家绪老师执教的《水结冰了》，授课对象是杭州市学军小学二年级的学生。李老师讲清实验要点后，先做了演示实验，再让学生做。十分钟后，水结成冰的温度变化统计表出来了，七个组测得水的温度都是下降的，如第一组18℃、12℃、6℃、3℃、0℃、0℃、－1℃，第四组9℃、5℃、2℃、0℃、0℃、－2℃，惟独第二组的记录是9℃、1℃、2℃、0℃、0℃、－1℃、－2℃。当时，我和边上的几位听课老师都注意到2℃这个特别的数字。按理说温度应该是下降的，怎么会上升的？我们期待着李老师能注意并解释这个“不合群”的数字。不知什么原因，李老师始终没注意到这一点。“互动质疑”时，我向李老师提出这个问题，李老师说：多次试教都没出现过这个情况，可能是学生操作上的原因吧，课堂上他没注意到。
回校后，我在三年级自己班上了这一课。由于某些原因，这届三年级的学生没做过实验，我简单讲解了温度计的使用方法及怎样读数，让学生测量了温水、自来水、冰以及加盐后的冰的温度，确定学生会读数后开始做水结冰的实验，时间由我控制，要求操作员过3分钟后每隔一分钟轻轻拨动温度计，检查水是否结冰。
实验进行到第6分钟时，有几个小组告诉我：本来是3℃的水，现在上升到4℃了！我很惊讶，以为是学生看错了，亲自过去读数。可事实确实如此，我马上往冰上加了几勺盐，又把温度计尽量放在试管底部，这时温度慢慢下降了。第8分钟，六个组中有三个组温度下降到0℃了。我问学生水结冰了吗？他们都说没有。12分钟过去了，学生还是说没有结冰。我想实验可能失败了，就让学生把试管从冰块里取出来。这时，每个组的学生都惊讶了：试管底部有一小块圆柱形的冰！学生们情绪高涨，议论纷纷，有的说：我以为水会在试管的上面结冰，因为冬天池塘只有水面会结冰，今天怎么是底部结冰的？有的说：当温度降到0℃后，我轻轻拨动温度计，发现它好像会被什么粘住一样，又不敢拿出来看，可能那时水就结冰了吧。还有的说：刚才温度上升可能是冰太少，没能将试管里的水淹过，导致试管上部水的温度上升。我热情地赞扬了这些会思考的孩子，因为课前我做过三次实验，也有过这样的思考，也确实发现拨动温度计有被试管壁粘住一样的感觉时，水已经结冰了，只是不明显而已。
我回家让六岁的儿子来做这个实验，也出现了温度上升的情况，原来是孩子拿温度计的手酸了，换手时把温度计提起来了！至此，杭州学生温度上升的原因我明白了，只要做个简易温度计夹子（《科学课》2008、4）就能避免这个干扰了。
四、探究活动材料的有效性，避免节外生枝
科学探究活动中材料的准备大有学问，材料的生活化、多样化决定了材料大多应由学生自己准备，但还需教师的正确指导。有些材料，可以让学生产生自主活动的冲动，产生科学问题；有些材料，学生会陷入迷茫之中，打乱教师的教学设计。
我在教学四年级上册《液体之间的溶解现象》时，做实验用的洗发水是让学生自带的，可有些学生把护法素当成洗发水带到课堂上，结果黄黄的护法素浮在水面上，怎么搅拌都不溶解，最后只做了胶水在水中的溶解实验，但这个实验现象不明显，还影响了我原先设计的后续活动。如果课前我向学生强调带洗发水或沐浴液，那么护法素能否溶解于水的后续探究活动就能如期开展了，更利于学生科学概念的形成。
我们提供的材料还应能吸引学生，使学生在无意间就能全身心地参与到探究活动中去，能更好地让学生去发现问题，解决问题。一组有结构的材料还是课堂中的“纪律员”，牵引学生走上认知、探究、发展之路。我在教《不一样的电路连接》一课时，我故意在每个小组的实验盒里放一节没电的电池和一只坏灯泡，学生用串联时发现两个小灯泡都不亮，改用并联时发现只亮了一只，马上想到用《电路出故障了》一课中学的方法检测材料，当学生检测出坏的小灯泡和没电的电池时，脸上洋溢着自豪的表情。整节课学生的注意力都被研究材料深深吸引，无暇顾及其他的事，避免了课堂上“乱”“无序”的现象。
教师的科学素养影响着学生的科学素养，科学这门学问的积累性、逻辑性和经验性特点，决定了科学学习要比其他学科的学习注入更多的理性思维，决定了科学教师要亲历科学探究。
参考文献
喻伯军.《小学科学教学案例专题研究》[M].浙江大学出版社，2005.6第一版
韩桂英.科学探究活动中材料的有效应用[J].科学课,2008.5
房富本、任春燕.教师如何服务学生探究[J].科学课,2008.3
张红霞.小学科学课程与教学[M].高等教育出版社,2004.7第一版
.走进课堂——小学科学新课程案例与评析[M].高等教育出版社,2003.9第一版
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