以学为主当堂达标理念下培养学生小组合作学习习惯论文

时间:2021-08-31

以学为主当堂达标理念下培养学生小组合作学习习惯论文

  建立了合作学习小组后,我们又明确了小组中每一个成员的责任,突出了每个个体的作用。在人小组内,设一名小组长,一名记录员,一名汇报员,一名操作员。小组长主要负责讨论过程中的组织和裁判,如何提高学习效率检查本组同学对所讨论问题的掌握情况;记录员主要记录整理讨论过程中小组成员的发言,要求组织能力强,下笔快的同学担任;汇报员主要负责汇报小组中的讨论结果,要求语言表达能力强的同学担任;操作员主要负责小组中的操作工作,要求心灵手巧的同学担任。

  一、合理分配小组成员

  评价的内容:包括小组活动的秩序,组员参与情况,小组汇报水平,合作学习效果等方面。

  二、明确小组成员责任

  “以学为主有很多的方法,当堂达标”这一课堂教学模式,是从上个学期初提出并开始实施的,它旨在改变传统的教学方式,提高学生自主学习的能力,追求让学生“动”起来,课堂“活”起来,说到效果“好”起来的理想化课堂教学境界,从而实现提高教学效益的最终目的。为了更好的在课堂教学中落实这一教学理念,我们组首先搜集大量有关的材料进行了学习,然后结合年级学生的实际,把落脚点定在了:科学合理组建合作学习小组,指导培养学生合作学习的方法和技能这一方面。一个学期以来,我们不断在实践中摸索,在反思中完善是大家关心的热点,逐渐克服并改善了以往小组合作学习那种:表面热闹,其实际效率却不高“以学为主,当堂达标”课堂教学模式下小组合作学习浅谈;一番嘈嘈杂杂的“合作”之后,许多学生并没有多少收获的局面,三个班的小组合作学习都已初见成效,现就将我们组的一点做法向各位同仁做以简单的介绍:

  三、正确进行评价

  合理的构建学习小组,有很多的方法既是学生进行合作学习的基础和前提,也是实现学生群体合作的基本手段。所以我们首先根据学生的基础知识、学习能力、智力状况、性别、心理素质、兴趣爱好等各个方面对学生进行了综合评定,然后按照“异质同组、同组异质”的原则进行分组,每个小组—人(我班是人一小组)。每组内有一名优等生,两名中等生,一名学困生。这样做既能保证小组内各个成员之间的差异性和互补性,也便于各个小组间开展公平竞争。

  课堂学习效率、教师评价与自我评价相结合,定期进行诸如最佳学习小组、最佳小组长、最佳学习伙伴、最快进步奖等评选活动。

  四、做好各个小组的培训工作

  当然我们的工作也还处于初始阶段至于,在以后的教学工作中还有待于不断的改进和完善,诸如:小组内角色的互换,小组合作学习时效性的.进一步提高等都是我们需要进一步研究的课题,我们将为之进行不懈的努力。

  在培训过程中要求学生做到以下几点:一是要认真思考,大胆发言,学会中心发言,关于能把自己的探索、发现,清楚的用语言表达出来,在组内交流;二是学会认真倾听别人意见的习惯,从别人的发言中得到启发,收获更多的知识、方法,养成一人发言,组内其他成员认真倾听的好习惯;三是学会质疑、反驳,能听出与别人的相同点、不同点是人人都在研究的问题关于,能以比较恰当的方式表达个人观点;四是学会更正、补充,能在别人结论的基础上进行修改完善;五是学会求同存异,以开放的心态进行学习。通过培训,使学生初步学会怎样与学习伙伴交流沟通,初步感受合作学习过程,为真正的小组合作活动作好“热身”。

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