改变学习方式倡导探究学习论文
时间：2021-08-31一、转变教育观念，适应新课程、新教材改革的要求
国家基础教育课程改革是从学生的发展和社会的需要出发的，改革势在必行。基础教育课程改革必将打破旧的教育体制，给教育事业翻开崭新的一页。新课程给教师提出了更高的要求，教师教学行为的改变是这次改革成功与否的关键。教育方式决定教育效果，教师的教育行为影响学生的一生。新教材在教学方式上，强调师生交往，构建互动的师生关系、教学关系，在教学过程中，教师是学习者、发现者、欣赏者、开发者、引导者、组织者、研究者、创造者，教师的创造性劳动要与学生的主动参与相结合。因此，教师要转变教育观念，不断地加强学习，不断充电，勇于改革，敢于创新，适应新一轮课程改革的需要。
由于原有教材的内容陈旧、深、偏，多数教师在课堂上照本宣科，教学方法过分注重知识的传授而轻能力的发展，压抑了学生思维的发展。学生的学习多是被动接受式，不利于学生创新精神和实践能力的培养，已不适应时代的步伐。
人教版初中生物新教材倡导探究性学习，全面提高学生的生物科学素养，以培养创新精神和实践能力为重点，以转变学习方式为突破口，变被动接受式的学习为主动探究式学习，强调了学生的自主、探究、合作能力的培养，注重学生的态度、情感、价值观的正确导向，加强了与实际生活的联系，结合学生日常生活中喜闻乐见的事物进行教学，极大地提高了学生的学习积极性。在教学中，要联系学生的生活经验，根据学生的实际情况调整自己的教学行为，给学生一个广阔的空间，在充分交流和轻松学习的氛围中，将课堂的主动权交给学生，调动每一位学生的积极性，主动参与到教学活动中来，使每位学生都受益。
为适应新课程的要求，教师要转变教育观念，接受新的教育理念，不断地加强学习，要着眼于完整的人的发展，改变学习方式，倡导探究学习。要勇于改革，敢于实践，用理论指导实践。教师要适应新课程的教学环境，在教学中要善于倾听，多与学生谈话和沟通，关注学生学习过程中的情感与体验，看到学生的中远期发展，关注学生的需求，允许学生采用自己的学习方式，选择不同的学习内容，与学生交往后，让每位学生带着信心和希望离开。
二、深刻领会课程基本理念，并将其贯穿于教学活动的全过程中
此次国家义务教育生物学课程标准遵循的课程理念是面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习。这对我们的教学工作具有重要的指导意义，应当贯穿在我们的全部教学活动之中。新教材的知识编排也充分关注学生的兴趣和经验，从学生的体验出发，设计教材结构，培养学生的兴趣和实践能力，实现学生的主动发展，在课堂教学中，教学模式要一改过去的统一性、灌输式教学，构建多维互动的课堂教学形式，在教学过程的组织和实施中，时时不忘探究性。例如，在新教材《生物的多样性》一节中，教师可提供事先准备好的生物与非生物的实物或图片，引导学生结合自己已有的知识和生活经验来“看一看”“辨一辨”“思一思”，然后分组讨论：生物有哪些共同特征？怎样判断一个物体是否具有生命？小组之间进行交流得出结论，再进一步归纳出生物的特征。再如《有机物的制造——光合作用》一节中，过去的安排是让学生在教师给予条件的情况下，学生进行实验验证。而在新教材中，可采取以下的措施进行教学：
1．让学生在观察思考的基础上提出光合作用可能需要的条件、原料、产物；
2．学生提出假设并设计实验方案；
3．学生动手操作实践——主动探究；
4．对实验数据进行收集和验证；
5．根据生活经验假设并进行验证；
6．鼓励学生在探究中充分与他人合作交流。
通过这些教学活动，使学生既对绿色植物通过光合作用制造有机物有了完整的认识，又促使学生掌握了进行科学探究的一般方法。
三、改进教法，加强课堂教学
新课程改革的核心在于教师观念的转变，而教学方式的转变是关键。所以，在课堂教学过程中，教师要做到：
1．由过去的以教师的教为主转变为以学生的学力主，由教给学生学转变为教给学生会学。
2．由注重知识的传授而忽视学生能力的发展转变为注重学生能力的培养和学生的全面发展。
3．由教师居高临下的权威性讲解转变为师生之间的平等融洽的互动交流。
4．由师生之间的教师讲、学生听的单向信息交流转变为多向信息交流（师师之间、师生之间、生生之间的交流）。
四、加强学生的学法指导
新课程标准注重从学生的生活经验出发，创设情景，引导学生自主学习，主动探究知识的发生和发展，培养学生不断探索、勇于创新的.科学精神，实事求是的科学态度，以及终身学习的能力等。为此，我们应从以下几个方面入手对学生加强学法指导。
1．鼓励学生自主探究。从生活实际出发，先了解学生想干什么，然后精选教学内容，引导学生根据现有的知识提出问题，并提出可能的初步解释或假设，独立思考，然后自行设计出可实施的简单可行的调查探究方案，亲身实践，收集调查研究的信息数据，根据数据进行分析讨论、解释，在全班进行交流，得出结论，并应用于实际生活中。
2．鼓励学生合作交流。在学生学习的过程中，鼓励他们之间相互支持、配合，面对面地进行促进性互动学习。指导每位学生积极承担在共同完成任务中的责任，期望所有的学生之间进行有效的沟通、交流，体现师生、生生之间的交往、互动，共同发展的过程。
3．掌握正确的学习方法。例如，新教材第一章第二节《调查我们身边的生物》是一节调查课，要求以科学方法训练为主，需要指导学生掌握调查的一般方法，我针对26中学的校园环境，提出调查的基本步骤如下：
（1）明确目的要求、落实调查步骤（选择调查范围─分组—设计简单的调查线路—设计调查表）；
（2）强调评价方法及标准；
（3）学生进行调查并完成调查报告；
（4）展示调查报告等。
最后进行讨论交流完成本节课的教学任务。
总之，新的课程标准、新的教材，需要以新的教学理念、教学原则、教学策略和方法去支撑。这就要求广大教师结合教学实际，创造性地开展教学，把新教材的实验当作科学研究来做，在教学实践中总结经验，探索新的教学规律。
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