关于开展心理教育的两个问题论文

　　目前心理教育在我国受到了高度重视并迅速发展，但是由于心理教育自身发展不成熟以及其它方面的原因，在心理教育繁荣的背后，也出现了误区。从一些心理教育工作者的理论分析和笔者在实践中遇到的问题看，心理教育的误区主要集中表现在两个方面：一方面，将心理教育等同于矫治心理问题;另一方面，将心理教育混同于思想教育。这两个问题实质上是心理教育的目标、地位问题，如果不加以辨析、澄清，会阻碍心理教育的健康发展。

一、心理教育的目标

　　在实施心理教育的过程中，一些人认为心理教育就是矫治心理问题，是针对心理有问题的学生。而一些学校，在心理教育中也是以解决学生的心理问题为重点，忽视针对全体学生的心理教育。这些认识和做法都显示出这样一种倾向：心理教育就是搞好心理咨询服务，心理教育就等于矫治心理问题。

(一)心理教育受重视的直接原因与当前的迫切目标

　　现代社会，生产和生活效率大大提高，物质财富前所未有的丰富和发展。然而与此同时，生活节奏越来越快，让身处现代社会的人们感受到前所未有的竞争压力，精神高度紧张，经常焦虑不安，人们的心理健康受到严重威胁。作为现代社会的群体之一，学生也同样面临着这种威胁。1987年在昆明召开的首届全国高等院校保健研讨会上公布了一条消息：神经衰弱、精神病是导致今日大学休学的主要原因之一。①据2001年10月底全国第三次精神卫生工作会议透露，眼下全国严重精神疾病患者约1600万，全国约有3000万青少年表现出不同程度的心理障碍，1982年以前导致学生退学、休学的主要原因是传染病，1982年以后则主要是因为心理障碍所致的身心疾病。②正是这样的一组组数字，使得及时发现并帮助学生解决心理问题、心理疾病成为备受关注的问题，这是目前学校重视心理教育的直接原因，也是心理教育的首要目标。然而心理教育当前的紧迫任务，使得人们容易以偏概全，认为心理教育就等于矫治心理问题。

(二)提高全体学生的心理素质是心理教育的根本目标

　　有了心理问题、心理疾病当然要及时矫治，亡羊补牢，犹未晚也。但是，等到心理问题已经发生，甚至已经发展到了心理疾病阶段再来矫治，就显得太被动，不论是对已有心理问题、心理疾病的学生，还是对心理教育工作者来说，都要付出更大的代价，甚至造成无可挽回的后果。因此，心理教育应该更为积极主动，“不治已病治未病”，预防重于矫治。要实现预防重于矫治，最根本的还在于不断提高学生心理素质。如同加强体育锻炼，身体素质提高了，自然能增强抵御身体疾病的能力。在心理教育中，只有重视了心理教育发展的目标，每个学生在自己现有的基础上做不同程度的努力，追求心理素质的不断提高，心理健康状态的逐步发展和完善，才能防患于未然，才能从根本上解决问题。

　　促进全体学生心理素质的提高，也是培养适应21世纪的全面发展的高素质人才的重要内容之一。高素质人才必须具备的良好素质包括：思想道德素质、科学文化素质、身体和心理素质，其中心理素质是其它素质的基础，基础打不好，其它素质就难以真正提高。心理素质的培养要通过心理教育来完成。

　　无论是着眼于当前学生心理问题的有效防治，还是着眼于未来高素质人才的培养，促进全体学生心理素质的提高应是心理教育的根本目标。心理教育不只是针对心理有问题的学生，而是和每一位学生的发展密切相关。

二、心理教育的地位

(一)关于心理教育和思想教育的关系问题

　　在理论争论中尤为激烈，在实践中也比较混乱，这种混乱状况实质上是心理教育没有确立起自身相对独立的地位。

　　1.心理教育和思想教育的渊源

　　在心理教育受到重视以前，心理问题往往被忽视，甚至都被当作思想问题加以解决。实践证明，这样不仅解决不了问题，甚至会因为贻误了心理问题的及时解决，造成严重的后果。思想教育的经验教训，使大家充分认识到，不能把学生的心理问题和思想问题混为一谈，不能单纯用解决思想问题的方法解决心理问题。因此，在思想教育中，心理教育受到关注，希望通过心理教育的实施有效的解决思想教育难以解决的心理问题，增强思想教育的科学性、有效性。在一些思想教育工作的会议上，以及下发的相关文件中多次强调，要搞好心理教育和疏导工作。实践中，心理教育也作为思想教育的重要内容之一受到重视，心理教育一般都由思想教育部门组织实施，除了专门的心理教育老师，还有思想教育工作者参与。

　　由于思想教育工作的大力提倡，心理教育再次受到高度重视，在实践中表现出蓬勃发展的良好局面。正是由于思想教育和心理教育的这种渊源，使得人们容易将心理教育当作是思想教育的一部分。

　　2.心理教育应该相对独立

　　心理教育起步晚、基础差，依托思想教育是心理教育发展的有效途径，从新生事物寻找发展机遇来讲，有其积极的一面。但如果只满足于心理教育依托思想教育的现状，把心理教育仅仅当作是思想教育的一部分，又会使得它缺少坚实的基础，经不起风吹雨打。从心理教育成长历程看，心理教育在80年代中期曾经红火一时，但由于是依附于思想教育，没有自己相对独立的地位，当有人认为心理教育可有可无时，心理教育就一下子沉寂了。目前，又因为思想教育的大力强调，心理教育才得以重新发展。当然，导致心理教育发展曲折的因素是多方面的，但是心理教育依附于思想教育，自身的根基不牢固是它不能把握自己发展命运的重要原因。心理教育要不断发展和成熟，就必须相对独立。

　　心理教育的相对独立，才能保证自己特有目标的实现。从心理教育的目标看，心理教育的出现，是实现学校全面发展教育目标的重要一环，是现代社会对人才素质要求提高的表现，是对学生健全人格和较高心理素质发展的重视。确立心理教育的相对独立的地位，才有利于心理教育目标的实现。

　　就心理教育和思想教育相比较而言，心理教育和思想教育总的教育目标一致，都是为了更好的培养人、塑造人，是为了学生整体素质的提高。心理教育和思想教育都十分重视把个人发展的需要和社会发展的需要结合起来，但比较而言，心理教育和思想教育的主要着眼点不同。思想教育强调学生认识社会、认识国家，比较关注的是社会对个人的政治、思想、行为规范方面的要求，通过世界观、价值观、人生观教育，将社会道德规范内化为个体身上的品德，培养能够遵守社会规范有利于社会稳定有序发展的人。其着眼点是社会发展的需要，维护社会平衡，促进社会的和谐发展。而对于个体发展的基本问题，例如人际交往、情绪调节、心理适应、挫折克服等个体层面的问题却较少关注。但是学生不仅是作为社会的一员而存在，他首先是独具特性的个体，还有个体的和谐发展问题。

　　在个体的心理世界里，各种心理特征并非是简单堆积起来的，而是如同宇宙一样，依照一定的内容、秩序、规则有机结合起来的一个动力系统，当一个人的心理结构的各个方面彼此和谐一致时，才会呈现出良好的心理素质，才会有个体的和谐发展。心理问题的增多，就是因为长期以来，对人才的培养重视社会发展的需要，忽视了个体的和谐发展。将心理教育作为思想教育的一个方面大力强调，只是暂时解决忽视个体发展需要的问题。要从根本上解决忽视个体发展的需要，心理教育和思想教育相对独立，才能摆正个体发展需要和社会发展需要的`关系。才能切实关注个体发展的需要，保证心理素质的培养落到实处。

　　心理教育可以依托思想教育，他们之间有内在的联系，但心理教育有自己特有的目标，它要不断的发展和完善，应该有自己相对独立的地位。