（三）身负精深的专业知识的教师培训师

　　教师培训师面对的不再是知识结构正在构建的未成年人，而是一个从业者或雇员，是在教学第一线、具备一定教学经验的教师、熟悉教育活动的实践者。培训的内容是提高受训教师的专业知识、教学能力和职业道德等，这样就要求教师培训师具备更为开阔的教育视野、渊博的专业知识、非凡的课堂教学掌控能力和持续不断的学习毅力，才能够优化知识结构，才能够称职地完成教师培训活动。以数字、网络为特征的信息化社会，每个人平等地获取知识的手段、方法更为便捷，也可以随时随地获取资料与信息。作为培训的主体，要求培训师必须持续学习，不断更新优化知识结构，具有崭新的科学内涵和深厚的人文素养，掌握广博的知识基础，才有可能分析不断变化、发展的教育问题，有能力思考解决问题，实现教师培训的目的。教师培训师要掌握基本的教育原理、方法和手段，还要掌握一定的基础理论知识、学科专业知识和信息技术知识等，能够通过对新知识的不断接纳和吸收，使自己的知识结构不断得到改造、更新，实现知识、技能、态度、行为的统一。教师培训师要求具有扎实的学科专业知识、丰富的实践经验和纯熟的专业技能，深刻把握专业知识和技能的基本思想和方法，了解其发生发展过程及相应的认知策略，且能够理论联系实际，能够创造性地解决实际工作中的问题。具体而言，培训师要站在学科发展的前沿，了解本专业及相应技术领域的发展动态，深刻了解教师教学、教育管理中遇到的问题与挑战。另外，对学科中的基本问题、核心问题、实践问题、优秀经验和关注焦点有能力进行深入的研究，能够把握问题的重点，及时探寻问题根源，获取问题的答案，形成自己的观点。根据时代发展变化的需求，培训师要不断地进行理论推演，同时有勇气实践新技巧、新方法，有效地计划和设定自己的专业发展目标，确保自己专业知识和技能的“专注”、“深入”和“新颖”。

　　（四）具备一定的专家咨询职责和能力的教师培训师

　　教师培训师面对的另一个学习者是学校管理干部。学校教育不仅包括课堂教学中专业知识的传授，也包括在学校教育中身体的磨练、性格的熏陶、品德的培养和职业的引导等方方面面。而学校的管理者，不仅负责正常教学活动的管理，引导学生的成长，而且涉及到学校教育的每一个方面，更是关系着一个学校的未来发展走向。因此，学校管理干部的培训，首先需要为学校管理者树立教育是不断发展、不断变化的，新问题会不断涌现，需要不断研究、解决和创新的理念，培养管理者面对学校教学中出现的问题深入思考、积极解决的能力，培养管理者将理论知识与实践管理相结合的能力，顺应时代的发展，引导学校教育中教与学的主体———学生和教师相互学习，相互促进，使教学活动顺利高效地推进。其次，教师培训师需要与学校的管理者实现良好的沟通与交流，深入了解学校教育中深层次的问题，将培训的内容与教师工作相关的人力资源开发、管理咨询指导紧密相连，为学校组织发展与人力资源开发提供咨询，将培训学校管理者的目标与学校教育中指导教师制定职业生涯规划结合起来，帮助开发教师校本培训项目，协助建设教师学习共同体，为学校人力资源发展提供其他专业指导和帮助等。

　　（五）具有实践科研能力的教师培训师

　　教师专业知识的提升、教学能力的提高和专业视野的拓展，可以依赖教师培训师提供的资料、课程和培训。同时，面对飞速发展的教育与教学，学校教育和课堂教学新现象、新问题层出不穷，那么如何保持教师培训师的专业知识提升和教学能力的提高呢？作为教师的培训者，承担的责任和面临的困难更大，培训师需要具有敏锐地发现问题的能力，进而深入思考，提出解决问题的思路，探寻解决问题的途径，在培训中为一线教师提供解决的方法和手段，直至帮助一线教师解决问题。因此，教师培训师不仅要随时注意搜集、整理各种培训资源，理解各国的培训理念，掌握有效的培训方法和手段，不断丰富培训内容，提高培训的效果，更为重要的是培训师要具有良好的科研实践能力。学校教育和课堂教学不断发展，新问题更是不断涌现。如果教师培训师只能做已有培训知识的传声筒，不能根据实际问题，具体分析，积极实践，勇于创新，那么此类教师培训师也会被不断发展的教育和教学所淘汰。时代快速进步，科学技术推动社会的飞速发展，要求培训教师从教书匠型教师成长为科研型、学者型、专家型教师，这一转变需要以科学研究实践过程为中介和转接体，通过研究实践的历练，促进科研型培训师的成长和发展。研究是深入学习、解决问题的最有效途径。既要注重自己学科专业的不断深入学习、积极探讨、动态评价和问题分析，又要重视深入实际，调查研究，了解掌握第一手的教育教学实践资料，对教学实践不断地进行深刻反思、总结、探索、创新，同时还要重视培训教师的教育科研方法性知识。教师培训师的科研实践要紧密与一线教育和教学相结合，积极主动地探索、解决教育教学问题，开拓自身的眼界，树立不断发展和创新的观念，努力培养自身的科研实践能力，提升自身的专业知识和能力，使自己拥有优异的职业素养，满足时代和教育发展的需要。三、总结

　　面对繁重的培训任务和严格的规范要求，迫切需要培养具备优异职业素养的教师培训师。建立一支优秀的教师培训师队伍，运用新颖的教学理念引导一线的教师面对教育教学的发展，使用精深的专业知识帮助教师解决新问题、新困难，为教学管理者提供解决问题的咨询意见和解决途径，借助较强的科研实践能力去分析问题，并且创新性地解决问题。通过实施教师培训工作，培训师可以帮助教师提高培训质量，提升教育教学一线的教师和管理者的从业能力，促进教师教学水平的提高和学校管理水平的提升，使他们以良好的职业能力和素养教书育人，加强了教师队伍的建设，推动了我国教育事业的发展。【教师培训师职业素养探究论文】相关文章：

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